文/盛曉雯

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

文/盛曉雯

“翻轉(zhuǎn)課堂”概念的提出，切實(shí)地體現(xiàn)了現(xiàn)階段對于學(xué)生英語能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)，并且也成為了當(dāng)前小學(xué)階段英語教學(xué)中的一個新的選擇。這種教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式來說是一種“本末倒置”，將課堂教學(xué)中知識學(xué)習(xí)的順序進(jìn)行了調(diào)換。合理地對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式機(jī)芯利用，可以讓學(xué)生的興趣得到提升，同時更好地幫助他們完成對英語知識的消化與吸收。教師在展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該科學(xué)地分析和看待“翻轉(zhuǎn)課堂”，將其優(yōu)勢和價值進(jìn)行最大限度地發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。

1 利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來實(shí)現(xiàn)新舊知識的全面過渡

對于新知識的學(xué)習(xí)來說，如何基于舊知識進(jìn)行更好地過渡，這對于英語課堂教學(xué)是非常關(guān)鍵和必要的。通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用，可以更好地將這一銜接過程的效果進(jìn)行保證。“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)際應(yīng)用上，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并且學(xué)生可以逐步產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)自信心，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成知識的遷移，提升學(xué)習(xí)的整體信心。例如，在對于《Merry Christmas》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以提前播放《Jingle bells》音樂，讓學(xué)生先感受到歡快的氛圍。這時候，教師就可以播放課件，讓學(xué)生了解關(guān)于圣誕節(jié)的一些國外的活動和生活習(xí)慣。由于在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑢W(xué)生們對圣誕節(jié)都具有了一定的了解。教師提前對于和課文有關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行解讀，例如“…to wait for Santa Claus.”動詞不定式做目的狀語。常用結(jié)構(gòu)為to do，only to do（僅僅為了），in order to do， so as to do， so（such）… as to…（如此…以便…）等。這樣結(jié)合教師播放的課件內(nèi)容，教師就可以在學(xué)生觀看之后，讓學(xué)生對于所學(xué)的新知識進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)新知識的引入，這樣學(xué)生也就潛移默化地完成了新知識的吸收和獲取。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提升，同時也能讓學(xué)生獲得一個充滿興趣化的學(xué)習(xí)情境，從而實(shí)現(xiàn)課堂按需誒效率的全面提升。

2 利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來充分地對學(xué)生每個感官進(jìn)行調(diào)動

通過利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生可以邊聽、邊看進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備更加豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生以一個更加直觀的角度來對于知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并全面地進(jìn)行參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中。例如，對于《Our new home》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以利用多媒體，提前對于課堂之中要出現(xiàn)的單詞a clock、bathroom、a fridge、bedroom、kitchen、livingroom等進(jìn)行體現(xiàn)，并且利用實(shí)際圖片來進(jìn)行展示。在展示過程中，教師要在每個畫面上，對于不同單詞所對應(yīng)的物品給予相應(yīng)的特寫，之后教師陪伴進(jìn)行發(fā)音引讀，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。這種教學(xué)方式調(diào)動了學(xué)生的眼睛和耳朵，同時讓學(xué)生對于單詞的記憶過程也變得更加生動。對于學(xué)生來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”在應(yīng)用上突破了以往傳統(tǒng)英語教學(xué)模式過于被動的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了更好地激發(fā)。教師在教學(xué)中，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，對于教學(xué)方式進(jìn)行選擇，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，充分地調(diào)動學(xué)生的感官，給予學(xué)生一個更加沉浸的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效延伸

“翻轉(zhuǎn)課堂”在應(yīng)用的過程中，教師也要讓其拓展效用得到更好地實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)給予更加強(qiáng)大的鞏固效果。英語課堂教學(xué)中，課外的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的。教師通過精妙地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到英語語言與實(shí)際生活是密切相關(guān)的，并且結(jié)合每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化，這樣自然也就達(dá)到了提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。例如，在對于《At the weekends》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以布置一些課后實(shí)踐活動，讓學(xué)生利用不同的記錄設(shè)備，記錄一下自己在周末做了什么，并在下一節(jié)課上進(jìn)行標(biāo)書。很多學(xué)生非常喜歡“鼓搗”手機(jī)，拍攝視頻的“作業(yè)”成為學(xué)生們的興趣出發(fā)點(diǎn)，同時他們也會認(rèn)為這些作業(yè)活動本身不是那么枯燥。很多學(xué)生都會結(jié)合教師所布置的要求進(jìn)行記錄，并結(jié)合自身的親身經(jīng)歷來創(chuàng)作英語的文章和內(nèi)容。在下節(jié)課時候，教師要給予學(xué)生一定的時間來進(jìn)行展示。學(xué)生在展示的過程中，教師這節(jié)課的引入也就自然信手拈來。對于英語學(xué)習(xí)來說，我們要突破以往教學(xué)思路的桎梏，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來對于課堂教學(xué)活動進(jìn)行更好地拓展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為學(xué)生引入更加自然地英語利用出發(fā)點(diǎn)。

總的來說，對于小學(xué)階段英語教學(xué)活動來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”是具有研究價值和實(shí)際應(yīng)用意義的。教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行不斷地探索，將其價值進(jìn)行更好地發(fā)揮，讓學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果得到更好地強(qiáng)化和提升。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)）