陳元瓊

良好的寫作習(xí)慣會(huì)讓寫作水平大大提升，我認(rèn)為好的寫作習(xí)慣離不開良好工整的字跡，正確的寫作思路格式，還有就是審題了。大家都知道教師在進(jìn)行閱讀判卷評(píng)論學(xué)生的試卷時(shí)字跡有多大影響，字跡會(huì)直接影響老師的閱讀心情，而沒有了好心情再好的文章也不會(huì)有好的感覺。學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候正是字跡養(yǎng)成時(shí)期，教師一定要不辭勞苦地多幫助學(xué)生完善字跡。正確的寫作思路格式則是一個(gè)寫作思維，是學(xué)生在寫作時(shí)的想法，怎樣寫、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾都是寫作思維中的一部分，這都需要老師耐心地教導(dǎo)。教師在有了充足的教導(dǎo)后還不能忘的就是讓學(xué)生進(jìn)行充足的訓(xùn)練，從而達(dá)到對(duì)寫作思維的學(xué)習(xí)與鞏固。

一、教師正確的引導(dǎo)作用

一直以來，我們的小學(xué)作文教學(xué)一直錯(cuò)誤地讓學(xué)生大量背誦范文，套用現(xiàn)成文章的模式，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生深入到生活中去觀察、去體驗(yàn)和感悟。一味地讓學(xué)生沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)習(xí)作文，與當(dāng)前大力提倡的新課程理念相悖。而引導(dǎo)學(xué)生深入到生活中去寫作文才是真正以學(xué)生為主體，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而高效地寫出真情實(shí)感的“上成”作文。小學(xué)生的生活圈子很窄，接觸的事情也比較單一。因此，我們應(yīng)該盡量拓寬學(xué)生的活動(dòng)范圍，帶領(lǐng)學(xué)生深入到超市、公園、城郊的農(nóng)家田地等更廣闊的天地參加社會(huì)實(shí)踐，讓他們到生活中去體現(xiàn)驗(yàn)，用心去觀察和思考。回到課堂上，根據(jù)活動(dòng)的情況，及時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，并布置作文作業(yè)。學(xué)生真正參加了活動(dòng)，再形成作文，自然寫得真實(shí)且富有感情。

二、閱讀是寫作的基礎(chǔ)

閱讀是提高學(xué)生作文能力較好的方法，學(xué)生的閱讀能力低或者說這種能力低下，其作文水平必然受到限制。大量閱讀符合小學(xué)生的課外讀物，可以較好地拓展學(xué)生了解外界的空間，明白做人、做事的道理，更為重要的是閱讀可以豐富學(xué)生的詞匯量，極大地提高語言能力，掌握許多說話的技巧和寫作的規(guī)律。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)該堅(jiān)持經(jīng)常讓學(xué)生閱讀相關(guān)課外讀物。小學(xué)生注意力很難長久集中在一件事情上，單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的作文水平而進(jìn)行的閱讀，學(xué)生很難提起精神去研讀，這就要求教師要精心選擇一份閱讀“菜單”，讓學(xué)生家長按照名單選擇性購買相關(guān)課外書。這些課外讀物的首要條件是必須具有趣味性，符合小學(xué)生的心理特征。同時(shí)，教師可以在課堂上開展多種形式的活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性。如開展演講比賽，演講內(nèi)容即是閱讀帶給我的好處、啟示、興趣；開展講故事比賽，講一個(gè)閱讀中給自己印象最深的故事等等。

三、生活中的素材累計(jì)

小學(xué)生寫作文無話可說，沒有事情可以寫，原因是他們積累的素材實(shí)在是太匱乏。實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累教材課文中的素材、積累日記中的素材、積累日常作文訓(xùn)練中的素材。

1、積累日常日記中的素材。督促學(xué)生堅(jiān)持寫日記是提高學(xué)生作文能力的較好途徑。學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活中看到的和聽到的都記錄下來，達(dá)到了練筆的目的，更重要的是待日后作文時(shí)，需要這樣的素材能夠及時(shí)提取達(dá)到升華，為作文添磚加瓦、提質(zhì)增效。教師要督促學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，要定期檢查。同時(shí)要給予必要的指導(dǎo)，避免“流水賬”式的日記，要求學(xué)生要寫出自己的感想、自己的收獲，運(yùn)用查字典、上網(wǎng)等多種途徑加強(qiáng)日記撰寫的質(zhì)量。

2、積累作文評(píng)改中的素材。小學(xué)生特別看重老師對(duì)自己的看法。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，特別想得到老師的表揚(yáng)和贊許。教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在學(xué)生上交作文后及時(shí)進(jìn)行總體方向性批改，盡量給予正面評(píng)價(jià)，并提出修改意見，要求學(xué)生自己再次深入修改加工。每一次作文練習(xí)后，都要求學(xué)生積累這次作文的收獲，包括老師紅筆表揚(yáng)的恰當(dāng)詞語運(yùn)用、合理結(jié)構(gòu)布局等等，同時(shí)也要積累作文練習(xí)中的不足，下次盡量提高和避免。

3、積累教材課文中的素材。教材中的詞、句，以及課文寫作手法及規(guī)律是最值得學(xué)生積累的，而且新課標(biāo)也要求我們必須重視文本。小學(xué)語文教材課文中的好詞、佳句、課文格式、寫作思路、觀察方法都應(yīng)該讓學(xué)生完全掌握，重點(diǎn)段落也要讓學(xué)生背誦，也可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫，打破原有的事物發(fā)展方向和結(jié)局，通過仿寫，達(dá)到積累大量素材的目的。同時(shí)，通過不同的表現(xiàn)手法反映同一中心題材，也較好地發(fā)展了學(xué)生的求異思維。

四、興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生作文水平差的根源在于學(xué)生對(duì)作文不感興趣，加之小學(xué)生語文功底差更加重了他們的厭學(xué)情緒。實(shí)踐教學(xué)中，老師應(yīng)該給予學(xué)生寫作的動(dòng)力，著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活，寫他們親身經(jīng)歷的事情，通過勤寫多練，加之教師科學(xué)合理的激勵(lì)，學(xué)生一直保持著旺盛的寫作激情，并且陶醉在作文創(chuàng)作中，久而久之其自然會(huì)愛上作文。例如，將要布置作文《一次十分有意義的校園活動(dòng)》，應(yīng)提前組織學(xué)生們開展多次形式或異的校園活動(dòng)，清掃校園操場、拔河比賽、為困難同學(xué)捐零花錢等等。等布置作文作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶近期班級(jí)所搞的活動(dòng)，首先提問平時(shí)作文水平不高的同學(xué)，讓他們介紹一下參加了哪些有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中收獲了什么，有什么感想。再提問幾名作文水平較高的同學(xué)介紹一下。最后教師不作點(diǎn)評(píng)，而是鼓勵(lì)同學(xué)們，看誰的作文能夠成為范文在班級(jí)里展出。通過教師引導(dǎo)講解、提問、鼓勁，學(xué)生們的作文興趣倍漲，這樣逐步的培養(yǎng)，其作文興趣會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來。

五、總結(jié)

作文是小學(xué)語文教學(xué)公認(rèn)的難點(diǎn)，老師苦口婆心反復(fù)講例文、布置作文作業(yè)，可學(xué)生的作文水平卻一直沒有顯著提升，使得學(xué)生普遍不愿意寫作文。面對(duì)學(xué)生的不領(lǐng)情，老師唯有想方設(shè)法消除學(xué)生的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，才能全面有效提高學(xué)生的作文能力。實(shí)踐教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將作文與生活體驗(yàn)、閱讀訓(xùn)練、素材積累緊密聯(lián)系起來，有計(jì)劃、有目的地逐步培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，進(jìn)而全面提升作文水平。因此，實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)著力運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)作文、樂于作文，進(jìn)而全面提升其語文水平。endprint