陳元瓊

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。高效課堂的有效途徑之一就是合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵練兵、兵正兵，讓弱生參與表現(xiàn)，得到發(fā)展，讓強兵在練兵中得到鞏固提高。在自我展示的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自我展示的平臺，讓學(xué)生在展示中嘗到成功的體驗，讓課堂內(nèi)容在展示中不斷生成，讓學(xué)生的能力在展示中得到提高。我根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，摸索出了一條切實可行的復(fù)習(xí)之路。為提高復(fù)習(xí)課堂效率，我主要采取了以下幾種方法：

一、習(xí)題練習(xí)法

復(fù)習(xí)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線，這應(yīng)該作為復(fù)習(xí)的原則。在浩如煙海的試題中，有一些試題設(shè)計比較精巧，我和學(xué)生從中選出具有典型性、靈活性、實用性的小題采取分類訓(xùn)練的方法，同類的試題集中在一起，便于比較鑒別和記憶掌握。與此同時教會他們做各類習(xí)題的方法。

二、自主學(xué)習(xí)法

高效課堂強調(diào)先“學(xué)”后“教”，強調(diào)“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，強調(diào)“給足學(xué)生的學(xué)習(xí)時間”。學(xué)生知識的掌握、能力的形成都是在已有知識基礎(chǔ)上的建構(gòu)。因此，本節(jié)課安排了學(xué)生自我復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)了。讓學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上自主復(fù)習(xí)、自我發(fā)展、自我建構(gòu)。讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有提高。避免單一的“教師串講”這一傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，造成有的學(xué)生會了，無效果，有的學(xué)生跟不上，同樣也效果不好。

三、教師主導(dǎo)法

1、利用成語竟猜、成語接龍、寓言故事會等游戲性復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生在活動中玩樂中掌握知識。

2、讓亂句重組不再難

按事情發(fā)展的順序排列，按時間先后順序排列，按先總述后分述的順序排列，按空間推移的順序排列。

3、修改病句“四步曲”——“一讀、二找、三改、四查”。

4、美文賞析，學(xué)會閱讀與習(xí)作。

5、教會學(xué)生如何理解句子，改寫句子。

四、單元的復(fù)習(xí)法

根據(jù)教材編排特點——以每個單元為一個專題，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)每一個專題都要在小組比賽中闖過五關(guān)，這樣他們不僅在復(fù)習(xí)中鞏固了知識技能，還學(xué)會了互助合作探究。

1、我和學(xué)生一起從課文中選取一些重點內(nèi)容和語文園地中的日積月累，讓學(xué)生利用早讀的時間應(yīng)背誦的背誦，不要求背誦的要反復(fù)讀，重新欣賞、領(lǐng)悟、積累好詞佳句。最終達(dá)到會背誦、會默寫的同時搜集與之相關(guān)的內(nèi)容拓展積累。教材中的資料袋和趣味語文要求學(xué)生達(dá)到熟讀成誦即可。最后以同桌或小組合作的形式檢查反饋結(jié)果。

2、主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，采用巧讀字典，多元分類，超級聯(lián)想的方法，看到字就能想到詞，看到詞就能想到句，甚至聯(lián)想到字詞在文中的意思。最后在小組中比賽聽寫詞語盤點、詞語接龍和根據(jù)詞義說句子等。

3、首先帶領(lǐng)學(xué)生重溫習(xí)作要求，歸納寫好某類作文的寫作方法。然后讓學(xué)生從課外至少選一篇精美的文章。利用預(yù)備鈴響后前10分鐘進(jìn)行佳作欣賞。彼此交流自己推薦的文章，從文章的語言、構(gòu)思、立意、寫作方法等方面賽積累、談理解、談感受、談啟示，每晚堅持寫“書海拾貝”，通過學(xué)習(xí)與交流從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。再者鼓勵學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，能創(chuàng)則創(chuàng)，能仿則仿。另外，我們還常說“文章不厭千回改，好文章是改出來的”。尤其在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時，這是一個難得的實踐機會。我們可以把平時的習(xí)作練習(xí)作為內(nèi)容，在復(fù)習(xí)期間進(jìn)行展示，反思活動。這種展示活動以學(xué)習(xí)小組為單位，每一個學(xué)生展示自己認(rèn)為寫的最好的作文，讀給大家聽或者大家傳閱，然后自己評一評，同伴評一評，說說好在哪里，哪些地方需要改進(jìn)，最后每個小組選出兩位學(xué)生在全班交流?；顒雍?，由學(xué)生自己修改，還可以讓學(xué)生把自己最好的作文貼出來展示，再進(jìn)行小組互評、全班交流。在互評過程中，再引導(dǎo)學(xué)生正確對待同學(xué)的作文要多看學(xué)習(xí)優(yōu)點，用別人可以接受的話語提出改進(jìn)意見。自改作文可以簡單概括為四個步驟：1.通觀全篇看內(nèi)容。2.細(xì)讀多思審結(jié)構(gòu)。3.字斟句酌改文字。

4、朗讀品味明思想。只要讓學(xué)生按這四個步驟去認(rèn)真修改作文，一定不愁改不好文章。最后，再把優(yōu)秀作文整理集合，出一期《XX班優(yōu)秀例文欣賞》，學(xué)生讀著自己或同學(xué)已印成書的文章能不愿寫更多更好的習(xí)作嗎？

5、學(xué)生根據(jù)在復(fù)習(xí)中自己的理解和對重點的把握，出一份綜合能力檢測卷，形式與內(nèi)容不受限制，出好以后和班內(nèi)同學(xué)交換答卷并評改。學(xué)生的積極性特別高，而且整個過程都和認(rèn)真，這種互動提高的能力可不只是單方面的?。?/p>

6、加強每組課文的聯(lián)系與整合。讓學(xué)生對比閱讀每篇文章的主題思想、表達(dá)方法、寫作順序、學(xué)習(xí)重點等方面有何異同。在小組和全班談自己的理解、感受或啟示。聯(lián)系生活，讀寫結(jié)合，從而牢固掌握文章重點，學(xué)習(xí)閱讀方法，促進(jìn)閱讀能力的提高。

五、總結(jié)

只有學(xué)生有了復(fù)習(xí)的樂趣，“溫故而知新”才能真正地得到落實，起到效果。為提高復(fù)習(xí)課堂效率，我主要采取單元歸類，小組闖關(guān)復(fù)習(xí)法；題海拾貝、分類訓(xùn)練等方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)孩子們不僅在復(fù)習(xí)中鞏固了知識技能，還學(xué)會了互助合作探究，實現(xiàn)了知識的遷移、拓展，全面提高了全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動的一個重要環(huán)節(jié)。只有學(xué)生有了復(fù)習(xí)的樂趣，“溫故而知新”才能真正地得到落實，起到效果。為了在復(fù)習(xí)時避免無效信息的重復(fù)傳授和無效訓(xùn)練的簡單重復(fù)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，全面提高全體學(xué)生的語文素總之，無論選用怎樣的復(fù)習(xí)策略和方法，都不能離開課本，要以新教材為本，以新課標(biāo)為綱。endprint