張紅艷

摘要：從當前思想政治教學的現(xiàn)狀來看，雖然新課改取得了顯著變化，但仍存在教師的重視度不夠、教師觀念未轉(zhuǎn)變、忽視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等方面的問題。

關(guān)鍵詞：新課改；政治教學；用教材教在傳統(tǒng)教育中，教師為了考而教，學生為了考而學，完全成為考試的奴隸。因此為了順應社時代發(fā)展的需求，開展了由單純對知識傳授向知識技能應用提升，由傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的一系列的探索與改革上來。本人結(jié)合我校高中政治教學在新課改下教師方面存在的問題及解決辦法，談一下個人的一些看法。

一、課改中教師方面存在的問題

首先，教師教學觀念落后的問題

1.不注重三維目標的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的政治教學中，只重視教學過程中知識與技能的傳授，教師只是教學計劃的忠實執(zhí)行者，忽視過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在課堂教學實踐中，教師的教學，仍然存在“三多三少”的狀況，即存在盲目操作多，精心設計少；教師講的多，學生思考少；機械重復多，整理加工少。另外學生在學習方面上則是有些學生學科基礎知識掌握不全面，基本技能差；思維能力弱，分析問題和解決問題的能力不強；用本學科術(shù)語表達能力差，語言不規(guī)范；部分學生被動做題多，獨立思考少，時間積累多，效率提高少，背誦結(jié)論多，思考過程少。

2.注重能力培養(yǎng)，而忽略基礎知識的重要性隨著教育改革不斷深入，越來越多的教師認識到對學生知識技能能力培養(yǎng)的重要性。因此有人認為，傳授知識已不再重要了，而在于掌握獲取知識的方法，整個教育要從“知識中心”轉(zhuǎn)移到“能力中心”，從“學會知識”轉(zhuǎn)移到“學會學習”等。這些觀點表面看起來似乎很“先進”，但在一定程度上卻是形而上學思維方式的產(chǎn)物，割裂了知識、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系。知識是能力的基礎，知識是能力的載體，沒有知識，能力是無源之水、無本之木。

3.教師對學生主體地位認識不清“以學生為主體”是現(xiàn)代教育觀的核心。課堂上教師要順著學生的思維開展教學，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者。但現(xiàn)實中仍有些教師把自己作為教學中心，擔心學生學不會，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。同時也存在另外一種極端，教師打著自主學習的旗號，一味強調(diào)學習內(nèi)容由學生提，學習方式由學生選，一切都由學生說了算，教師卻游離于學生活動之外，缺乏必要指導，這樣最終的結(jié)果可想而知。因此要落實基礎知識的學習，必須要強調(diào)以學生為主體的同時充分發(fā)揮教師的主導作用。

其次，教師教學方式存在的問題

1.“用教材教”而不是“教教材”教材是教師教學、學生學習的基本依據(jù)，是教學內(nèi)容的主要載體。新課程提倡“用教材教”而不是“教教材”的教學理念，過去那種照本宣科式的教學逐漸減少，然而一些教師把“用教材教”做為一種借口而不去吃透教材，甚至脫離教材。這種現(xiàn)象是把過去的“以本為本”一下改為完全脫離教材，導致了從一個極端走向另一個極端。

2.教學往往單一化，不注重個性發(fā)展在教學的過程中，每個學生的個性與對知識的接受能力、知識基礎、思維方式等方面存在差異，用同一要求、標準、教學內(nèi)容、形式和方法教育學生，勢必造成在課堂教學活動中，常常會出現(xiàn)少數(shù)活躍學生或尖子學生積極參與教學活動，而另一些同學游離于課堂教學。因此應有針對性地進行差異化教學，以調(diào)動每個學生的學習積極性，防止在教學過程中出現(xiàn)“一刀切”的教學現(xiàn)象。

二、解決措施

1.建立起新課改下教學方式的新觀念在新課改下，教師要不斷地改變教育理念，探索新的教學方式，轉(zhuǎn)變教師角色。教師角色應由傳授者轉(zhuǎn)化為引導者，由管理者轉(zhuǎn)化為組織者，由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，適應教師新的角色轉(zhuǎn)變，增強教學的民主性。同時教學策略應發(fā)生根本變化，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由“一刀切”教學向差異化教學轉(zhuǎn)變。采用啟發(fā)式、討論式和研究性學習等方式進行教學，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學，努力實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，研究和追求深層意義上的生動活潑的形式，改變思想政治課教學的被動局面。

2.教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教師始終在教學的過程中，扮演著重要的角色，教師不僅是知識的傳播者，也是新的教學理念執(zhí)行者。因此教師應該在教學的實踐的過程中不斷的探索新的教學理念、教學方法、教學手段；不但要熟練掌握教材知識，提升用教材教的能力，還要時時關(guān)注變化發(fā)展的實踐，關(guān)注國內(nèi)外熱點問題，認真學習《考綱》學習課程標準，學習教材，學習課程理論，課改信息，掌握現(xiàn)代教育學、心理學方面的知識。通過自我鉆研、教學教研、教學培訓、參與教改兄弟學校及同行經(jīng)驗交流，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。

總而言之，新課程改革在取得了巨大的成績的同時，也要看到思想政治教學中仍然存在著各種各樣的問題。新課程改革對于每位老師來說，人人有責，只有不斷地總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗教訓，我們才能不斷地深化思想政治教學的改革。參考文獻：

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[4]陽萍，覃炳學. 淺議高中思想政治課教學存在問題及對策. （ 作者單位：云南省富源縣第二中學655508）endprint