龔敏

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中都得到了廣泛得應(yīng)用，發(fā)揮了重要作用。多媒體教學(xué)手段以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的人機(jī)交互功能、可無(wú)限擴(kuò)展的知識(shí)信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)能給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，引導(dǎo)他們積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在探究中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

一、多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，提高了學(xué)習(xí)效益。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到課堂的主體位置，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)利用多媒體設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在生動(dòng)、豐富的課堂情境中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極地投入知識(shí)探究學(xué)習(xí)中。在遇到思路不暢的地方，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)多媒體課件的引導(dǎo)進(jìn)行深入探究，從多個(gè)方面進(jìn)行分析，促進(jìn)他們思維的進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)中，利用多媒體能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成了直觀的圖像，使學(xué)生從直觀角度進(jìn)行分析和探究，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野

多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使教師擺脫了進(jìn)行大量板書(shū)的繁重工作，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，能讓教師和學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行交流和溝通，可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)進(jìn)度的加快無(wú)疑增加了額外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，可以緩解因?qū)W生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，進(jìn)度慢的問(wèn)題。同時(shí)，多媒體包括的素材豐富，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅能學(xué)到教材中的內(nèi)容，還能接觸到更多和教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集豐富的教學(xué)素材，并運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的人機(jī)互動(dòng)和師生互動(dòng)。

三、多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

直觀思維是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的思維方法，多媒體能很好地創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，能把教材中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的圖片進(jìn)行展示，這樣加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在直觀情境中，學(xué)生更能有效理解教材中的知識(shí)，并嘗試運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們的數(shù)學(xué)探究能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高。例如，在進(jìn)行“三角形”教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的三角形的物體，如高壓電線桿的支架、三角形的警示牌，通過(guò)一些直觀的展示圖片，讓學(xué)生從直觀上了解三角形的形狀，認(rèn)識(shí)三角形的一些屬性。然后通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生很容易理解和掌握三角形的概念和性質(zhì)。顯然，這和沒(méi)使用直觀展示所達(dá)到的效果是部一樣的，它的使用更能讓學(xué)生很好地理解教材中的內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和培養(yǎng)

多媒體具有動(dòng)態(tài)演示的功能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把數(shù)學(xué)的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，不斷進(jìn)行深入思考，有效掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能有效克服抽象枯燥的教學(xué)教學(xué)過(guò)程，起到好的教學(xué)效果。例如，在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)中時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)展示效果：兩個(gè)小女孩平分四個(gè)梨，每人分到兩個(gè)梨，即四個(gè)中的一半，一半就是二分之一。然后繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示：四個(gè)小朋友平分四個(gè)梨，每個(gè)小朋友分到多少。在指出問(wèn)題之后，學(xué)生積極地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了分析和思考，通過(guò)討論和探究解決了這個(gè)問(wèn)題，得出答案：每個(gè)小朋友分到了四分之一，逐漸認(rèn)識(shí)從二分之一到認(rèn)識(shí)四分之一，進(jìn)而對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生初步的感知。可見(jiàn)，在多媒體的動(dòng)態(tài)教學(xué)中，給學(xué)生提供了一個(gè)趣味性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了他們的探究意識(shí)，使他們通過(guò)深入思考有效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀、豐富的教學(xué)情境中，學(xué)生能直觀地探究教材中的抽象知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的數(shù)學(xué)思維在探究中獲得發(fā)展。但是，教師也要看到計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。在教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)于教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來(lái)選擇使用，使課堂教學(xué)在多媒體的輔助作用下高效進(jìn)行。endprint