劉珍蓉

閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)語文的必經(jīng)之路，也是將來工作就業(yè)的重要組成部分。閱讀量的大小會影響學(xué)生寫作水平的高低，閱讀是一個讓學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)語感、積累語文知識素材的過程，在小學(xué)語文課堂上，教師要充分教學(xué)能力，巧妙設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課文閱讀中，在閱讀過程中了解課文內(nèi)容，體會課文傳達(dá)的深意。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生自由選擇閱讀方式，使他們擺脫閱讀規(guī)則的限制，發(fā)揮思維的創(chuàng)造能力，獲得深刻的理解和感悟。

一、在教學(xué)中凸顯感染力

感染力的凸顯要滲透在閱讀教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要表現(xiàn)出充分的熱情，利用富有趣味性和感染力的需要，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望。例如在閱讀《探索海底世界》的時候，教師可以先在多媒體上播放有關(guān)海底生物世界的圖片，并通過富有“誘惑力”的言語將學(xué)生們的注意力吸引到課文的閱讀上。教師還可以通過有感情的閱讀幫助學(xué)生理解文章中所表達(dá)的情感，用自身對文章的理解啟發(fā)學(xué)生的閱讀理解，讓學(xué)生們更加深入的理解文章的主旨。教師還可以通過板書來凸顯感染力，將文章中非常具有感情色彩的詞句寫在黑板上，讓學(xué)生們在閱讀的過程當(dāng)中多進(jìn)行解讀和品味。例如在閱讀《月光曲》的時候教師可以在黑板上寫上“舊鋼琴”、“眼睛瞎了”、“激動地說”、“陶醉了”這些詞語，讓學(xué)生們對于文章所表現(xiàn)的感動和驚喜的情感更加凸顯，這樣有利于學(xué)生理解文章中表現(xiàn)的情感和主旨。

二、靈活多變的教學(xué)方式

教師要用靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?nèi)硇耐度氲介喿x學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高閱讀教學(xué)的效果。教師可以用競賽的形式提高學(xué)生閱讀課的學(xué)習(xí)參與感，生詞學(xué)習(xí)可以通過競賽的模式進(jìn)行，讓學(xué)生們統(tǒng)一進(jìn)行生詞的理解和記背，然后隨機(jī)點幾名學(xué)生到黑板上進(jìn)行默寫，用這種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以在閱讀課上采用分組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，對每一個段落進(jìn)行一句話的總結(jié)和歸納，并找到文中最能體現(xiàn)文章主旨的語句。然后統(tǒng)一檢驗學(xué)生們分組討論的成果，并及時進(jìn)行糾錯和總結(jié)。這種方式的教學(xué)不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的主管能動性還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力?！皶x百遍，其義自見”并不是全無道理，閱讀教學(xué)還是要多給學(xué)生時間進(jìn)行閱讀，不過可以結(jié)合隨機(jī)點名進(jìn)行有感情朗讀的形式，讓學(xué)生們更加積極地進(jìn)行閱讀，同時在全班學(xué)生面前進(jìn)行閱讀朗誦，這樣能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，活躍課堂氛圍。

三、加強(qiáng)自主與討論閱讀

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，一直很少對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教育，都是教師對課文進(jìn)行講解，學(xué)生的閱讀積極性也不夠，對教師的依賴性較大，學(xué)生在閱讀時沒有體驗到獨特的感受，“教師講學(xué)生聽”成了閱讀教學(xué)的主要方式。這種教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更沒有創(chuàng)造性可言。所以，教師要改變這種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生自在閱讀中找出問題，并通過自己的思考解決問題。在閱讀學(xué)習(xí)中，教師要安排對話教學(xué)模式，比如，分組討論、提問問題、解答問題等。在這個過程中，教師對問題的內(nèi)容要合理搭配，安排難度要合適，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，讓學(xué)生成為課堂的主人，在閱讀中探究獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

四、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的文本教材，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的情境，使學(xué)生在入情入境的閱讀中快樂地學(xué)習(xí)；還要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性，領(lǐng)會到語文閱讀的樂趣，讀出文章內(nèi)在的感情，與作家進(jìn)行情感交流，真正做到激勵、喚醒、鼓舞；還可以在教學(xué)過程中恰當(dāng)運用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將課文內(nèi)容所要表達(dá)的情境通過聲情并茂的動感形式直觀地展現(xiàn)出來，更好地引導(dǎo)學(xué)生在情境感染下發(fā)散思維，發(fā)揮想象，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動

老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者。老師在課堂上要像學(xué)生傳遞自己的知識，而學(xué)生則是知識的學(xué)習(xí)者。因此這就要求老師在教學(xué)過程中要多與學(xué)生進(jìn)行互動。還要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如老師在講授一篇課文之前可以自己先做個示范導(dǎo)讀，讓學(xué)生聽老師先范讀一遍課文。這樣學(xué)生可以在聽老師朗讀課文的過程中找出自己不會的生字詞，也可以在老師朗讀課文的過程中更好地把握課文的思想感情。同時還能讓學(xué)生感受到課文的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

六、及時進(jìn)行總結(jié)

有了閱讀教學(xué)，我們就要不斷進(jìn)行總結(jié)，我們不僅需要總結(jié)閱讀的經(jīng)驗，還要學(xué)會總結(jié)我們閱讀中遇到的問題，老師在這個總結(jié)過程中起著舉足輕重的作用，因為同學(xué)們現(xiàn)在歸納整理的能力還不夠，很難對整篇文章有一個整體的概括，現(xiàn)在就需要我們給同學(xué)們做一個梳理概括。一般高年級的同學(xué)可以適當(dāng)看一些讀者之類的雜志，很多富含人生哲理的小故事都會對他們產(chǎn)生很大的影響。曾經(jīng)在課堂上，我讓同學(xué)們描述一下自己閱讀過的書籍，很多同學(xué)都只能表述出一些有意思的片段，而很難對整篇文章有一個整體的認(rèn)識，這也成了我經(jīng)常給他們做總結(jié)的原因，希望這樣能讓他們有更深的了解，提高自主閱讀能力。

小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳時期，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成一種獨立、自主的閱讀習(xí)慣，這對每一個人來說都將是一件終身受益的事情。因此，教師在語文閱讀教學(xué)活動中，要有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，多給學(xué)生留下閱讀的想象空間，多角度、多層次地啟發(fā)學(xué)生的閱讀行為，這對于每一個小學(xué)生來說都是非常重要的。

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