鄭義
在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)的過程中,教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),學(xué)生想要提高學(xué)習(xí)效率,主要還是要依靠自己探究還有和同學(xué)之間相互交流溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)可以有效地開發(fā)學(xué)生的智慧,活躍學(xué)生的思維,但是學(xué)生處于各方面都不夠成熟的階段,這樣的狀態(tài)不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。
一、抓住學(xué)生的好奇心,展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
想要尋找有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行教學(xué),需要教師在教學(xué)的過程中取長補短,不斷地完善。學(xué)生處于小學(xué)階段的時候,會擁有強烈的好奇心,什么事情都會想知道。那么教師可以借助小學(xué)生的這一個特點,通過采取與眾不同的教學(xué)方式來引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,改變學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的態(tài)度,這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動得以順利開展。比如,小學(xué)數(shù)學(xué)中認(rèn)識簡單的幾何圖形這一課程,教師在上課的時候可以給學(xué)生展示簡單的可以變動的模型,通過不斷地變化成幾種不同的形狀指引學(xué)生進行觀察和思考,思考為什么可以變化成不同的形狀,怎么變化成不同的形狀。運用這種方法教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)真地觀察并思考,可以有效地提高課堂教學(xué)效率,這種教學(xué)方式比單純按照課本教學(xué)的方式效果要好。如果只是單純按照課本知識教學(xué)的話,一些知識內(nèi)容學(xué)生可能不容易理解,接受課本知識可能需要比較長的時間。所以,教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,不僅要熟練掌握教材知識,更要了解學(xué)生的心理,借助小學(xué)生好奇心的特點來開展教學(xué)活動,這樣才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。
二、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師如果想要引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛,從而提高課堂教學(xué)效率,就要運用學(xué)生可以接受的教學(xué)方式去開展教學(xué)活動。有些數(shù)學(xué)概念比較抽象不容易理解,那么教師就可以把抽象的概念帶入到生動有趣的故事中,使學(xué)生更好地掌握了解這些概念;另外還可以采取結(jié)合多媒體和模型的方式,使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得豐富有趣,與眾不同,從而引起學(xué)生的聽課興趣,提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
三、讓學(xué)生在主動中提高課堂有效性
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師是課堂的主體,課堂完全由教師掌控,學(xué)生在課堂上學(xué)什么、如何學(xué),都由教師決定,學(xué)生只是處于被動的地位,掌控不了本該屬于自己的課堂,教師的方式不適合所有的學(xué)生,有些學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,課堂效率很低,教師忽略了學(xué)生的主動性對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下,教師要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,充分發(fā)揮主觀能動性,讓學(xué)生在主動中提高課堂有效性,只有學(xué)生成為課堂的主體,才能知道哪些知識掌握得好,哪些知識掌握得不好,掌握得不好的知識如何彌補。
四、讓學(xué)生在快樂中提高課堂有效性
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師不注重學(xué)生的快樂學(xué)習(xí),只是機械地給學(xué)生講解理論知識,不顧及學(xué)生的感受,學(xué)生其實在學(xué)習(xí)的過程中很痛苦,根本吸收不了教師講解的理論知識,感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,課堂效率很低,教師忽略了快樂對于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下,教師要采取一定的方式讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生在快樂中提高課堂有效性,營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛有很多種方法,例如游戲、競賽都可以營造活躍的課堂氛圍,讓學(xué)生感受快樂,在快樂的環(huán)境中學(xué)生的思維也更活躍,從而提高課堂有效性。
五、讓學(xué)生在多媒體中提高課堂有效性
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師主要運用板書的形式給學(xué)生傳授知識,教師要費時費力地寫板書,但是板書內(nèi)容很枯燥乏味,無法吸引學(xué)生的注意力,板書內(nèi)容也不能全面直觀地展示教學(xué)內(nèi)容,課堂效率自然低下,多媒體可以彌補板書的不足,教師忽略了多媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下,教師要運用多媒體給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在多媒體中提高課堂有效性,多媒體中栩栩如生的畫面、優(yōu)美動聽的音樂都能吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生在觀看多媒體展示的同時對其中的內(nèi)容進行思考,有不懂的問題可以隨時提問教師,提高課堂有效性。比如“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱”這節(jié)內(nèi)容,教師可以利用多媒體給學(xué)生展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱,這節(jié)知識比較抽象,僅靠學(xué)生的想象很難學(xué)好,因為小學(xué)生的空間想象能力還比較差,在多媒體展示的過程中學(xué)生可以對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)有一個直觀的認(rèn)識,清晰地看到舊圖形是經(jīng)過什么變化變成新圖形的,學(xué)生再針對多媒體中的內(nèi)容進行思考,更透徹地學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容。
六、讓學(xué)生在合作中提高課堂有效性
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師提倡讓學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)的方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),認(rèn)為在獨立學(xué)習(xí)中學(xué)生可以靜心思考數(shù)學(xué)知識,對數(shù)學(xué)知識進行升華,獨立學(xué)習(xí)的確可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力,但是獨立學(xué)習(xí)也有其弊端,學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中容易限制自己的思維,在學(xué)習(xí)中容易遇到瓶頸,瓶頸突破不了,會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,課堂效率低下,教師忽略了合作對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下,教師要運用小組討論方式,讓學(xué)生在合作中提高課堂有效性,在合作中學(xué)生可以毫無顧慮地發(fā)表自己的見解,不必?fù)?dān)心對錯,根據(jù)別人的思維可以完善自己的思維,形成自己的一套思路,提高課堂有效性。比如“多邊形面積的計算”這節(jié)內(nèi)容,教師可以讓學(xué)生進行分組討論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生找到計算多邊形面積的方法,學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的見解,有說的不正確的地方,其他學(xué)生可以給予糾正,學(xué)生還可以從其他學(xué)生的講解中對自己錯誤的地方進行改正,直到小組成員達(dá)成統(tǒng)一意見。小組討論方式營造了一種良性競爭的氛圍,學(xué)生在相互競爭中拓展自己的思路,提高課堂有效性。
總的來說,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是一個艱苦的任務(wù),它需要長時間地不斷嘗試而完成,教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地實踐,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
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