鄭義

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生想要提高學(xué)習(xí)效率，主要還是要依靠自己探究還有和同學(xué)之間相互交流溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)可以有效地開發(fā)學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維，但是學(xué)生處于各方面都不夠成熟的階段，這樣的狀態(tài)不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

一、抓住學(xué)生的好奇心，展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

想要尋找有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行教學(xué)，需要教師在教學(xué)的過程中取長補短，不斷地完善。學(xué)生處于小學(xué)階段的時候，會擁有強烈的好奇心，什么事情都會想知道。那么教師可以借助小學(xué)生的這一個特點，通過采取與眾不同的教學(xué)方式來引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的態(tài)度，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動得以順利開展。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中認(rèn)識簡單的幾何圖形這一課程，教師在上課的時候可以給學(xué)生展示簡單的可以變動的模型，通過不斷地變化成幾種不同的形狀指引學(xué)生進行觀察和思考，思考為什么可以變化成不同的形狀，怎么變化成不同的形狀。運用這種方法教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)真地觀察并思考，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，這種教學(xué)方式比單純按照課本教學(xué)的方式效果要好。如果只是單純按照課本知識教學(xué)的話，一些知識內(nèi)容學(xué)生可能不容易理解，接受課本知識可能需要比較長的時間。所以，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，不僅要熟練掌握教材知識，更要了解學(xué)生的心理，借助小學(xué)生好奇心的特點來開展教學(xué)活動，這樣才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。

二、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果想要引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，從而提高課堂教學(xué)效率，就要運用學(xué)生可以接受的教學(xué)方式去開展教學(xué)活動。有些數(shù)學(xué)概念比較抽象不容易理解，那么教師就可以把抽象的概念帶入到生動有趣的故事中，使學(xué)生更好地掌握了解這些概念；另外還可以采取結(jié)合多媒體和模型的方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得豐富有趣，與眾不同，從而引起學(xué)生的聽課興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、讓學(xué)生在主動中提高課堂有效性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的主體，課堂完全由教師掌控，學(xué)生在課堂上學(xué)什么、如何學(xué)，都由教師決定，學(xué)生只是處于被動的地位，掌控不了本該屬于自己的課堂，教師的方式不適合所有的學(xué)生，有些學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，課堂效率很低，教師忽略了學(xué)生的主動性對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生在主動中提高課堂有效性，只有學(xué)生成為課堂的主體，才能知道哪些知識掌握得好，哪些知識掌握得不好，掌握得不好的知識如何彌補。

四、讓學(xué)生在快樂中提高課堂有效性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不注重學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，只是機械地給學(xué)生講解理論知識，不顧及學(xué)生的感受，學(xué)生其實在學(xué)習(xí)的過程中很痛苦，根本吸收不了教師講解的理論知識，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，課堂效率很低，教師忽略了快樂對于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下，教師要采取一定的方式讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在快樂中提高課堂有效性，營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛有很多種方法，例如游戲、競賽都可以營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生感受快樂，在快樂的環(huán)境中學(xué)生的思維也更活躍，從而提高課堂有效性。

五、讓學(xué)生在多媒體中提高課堂有效性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師主要運用板書的形式給學(xué)生傳授知識，教師要費時費力地寫板書，但是板書內(nèi)容很枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的注意力，板書內(nèi)容也不能全面直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，課堂效率自然低下，多媒體可以彌補板書的不足，教師忽略了多媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下，教師要運用多媒體給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在多媒體中提高課堂有效性，多媒體中栩栩如生的畫面、優(yōu)美動聽的音樂都能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在觀看多媒體展示的同時對其中的內(nèi)容進行思考，有不懂的問題可以隨時提問教師，提高課堂有效性。比如“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱”這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱，這節(jié)知識比較抽象，僅靠學(xué)生的想象很難學(xué)好，因為小學(xué)生的空間想象能力還比較差，在多媒體展示的過程中學(xué)生可以對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)有一個直觀的認(rèn)識，清晰地看到舊圖形是經(jīng)過什么變化變成新圖形的，學(xué)生再針對多媒體中的內(nèi)容進行思考，更透徹地學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容。

六、讓學(xué)生在合作中提高課堂有效性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師提倡讓學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)的方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)為在獨立學(xué)習(xí)中學(xué)生可以靜心思考數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識進行升華，獨立學(xué)習(xí)的確可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，但是獨立學(xué)習(xí)也有其弊端，學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中容易限制自己的思維，在學(xué)習(xí)中容易遇到瓶頸，瓶頸突破不了，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，課堂效率低下，教師忽略了合作對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。新課程背景下，教師要運用小組討論方式，讓學(xué)生在合作中提高課堂有效性，在合作中學(xué)生可以毫無顧慮地發(fā)表自己的見解，不必?fù)?dān)心對錯，根據(jù)別人的思維可以完善自己的思維，形成自己的一套思路，提高課堂有效性。比如“多邊形面積的計算”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進行分組討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生找到計算多邊形面積的方法，學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的見解，有說的不正確的地方，其他學(xué)生可以給予糾正，學(xué)生還可以從其他學(xué)生的講解中對自己錯誤的地方進行改正，直到小組成員達(dá)成統(tǒng)一意見。小組討論方式營造了一種良性競爭的氛圍，學(xué)生在相互競爭中拓展自己的思路，提高課堂有效性。

總的來說，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是一個艱苦的任務(wù)，它需要長時間地不斷嘗試而完成，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地實踐，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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