吳婭舒

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是教師們鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而不是每天都在強迫孩子學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生厭煩心理，這樣更學(xué)不好數(shù)學(xué)。隨著新課改以及素質(zhì)教育的不斷推進，新的教學(xué)理念不斷的在教師們教學(xué)中產(chǎn)生重大的效果，教學(xué)中對教師們的教學(xué)時間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序都提出了很高的要求。因此，教學(xué)效果不僅僅是教學(xué)結(jié)果的展示，更重要的是，教學(xué)課堂中教學(xué)方法、教學(xué)程序的考察。教師們?nèi)绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容進行簡化，并且最大程度的發(fā)揮出教學(xué)效果，這將是數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們一直探討和研究的課題。筆者根據(jù)近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂簡約有效。

一、教師要制訂切實可行的、合理的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的建立需要教師發(fā)揮自己的積極性，教師在講課的過程中要靈活應(yīng)對課堂模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，極力反對照著大綱直接講授的方式。同時，在教學(xué)過程中，要注意關(guān)心學(xué)生，“以人為本”。不能變相地體罰學(xué)生。如果體罰學(xué)生會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于高效課堂模式的建立。同時教學(xué)目標(biāo)要注重對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，以德育為先。積極開展宣講會、交流會等來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的質(zhì)量。在日常教學(xué)中，教師每上一堂課都會有自己的教學(xué)目標(biāo)，但是有的教師由于制訂的目標(biāo)不合理、不明確，往往一節(jié)課下來難以達到預(yù)設(shè)目標(biāo)，課堂教學(xué)低效高耗，課堂效果不好。所以，要追求課堂的有效性，課堂教學(xué)就應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，明確教學(xué)重難點，盡量避免出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)盲目隨性的情況，時刻明確新課標(biāo)下的三維目標(biāo)，將學(xué)生發(fā)展放在教學(xué)中心和重心。學(xué)會統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)大局，可以將目標(biāo)逐級細化，隨時檢查教課內(nèi)容是否與目標(biāo)保持一致，確保課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，保證教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性

教學(xué)的兩個參與對象是教師和學(xué)生，在教學(xué)中教師起引導(dǎo)啟發(fā)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以教師在授課時要運用所學(xué)專長和智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，自己主動要求參與到學(xué)習(xí)中來，進而發(fā)掘自己的潛能，增強自信心。在營造良好的課堂氛圍時教師應(yīng)該把握兩個原則，一是讓學(xué)生放飛自我，給學(xué)生暢所欲言的機會，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂知識的掌握情況，針對學(xué)生薄弱或易混淆或難以理解的知識及時進行補充講解，所以教師要營造一個民主的課堂氛圍，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人。二是教師要不斷提高自己，不斷改進優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，找到更能提高課堂效率的教學(xué)方式。三是創(chuàng)設(shè)友愛和諧的課堂氛圍，小學(xué)生的情感豐富但不善于控制自己，求知欲使他們興奮、驚奇、疑惑，教師在授課時要注意學(xué)生的情感變化，使他們在求知過程中有一個愉悅的情感體驗，師生感情和諧了，和諧的課堂氛圍也就易于創(chuàng)設(shè)了。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生興趣

情境教學(xué)的開展能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，并且能夠增強學(xué)生參與的積極性，是促進高效課堂實現(xiàn)的基本要素，進一步調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，增強教學(xué)的創(chuàng)造性，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)過程中才能保持高漲的熱情。從學(xué)生特點層面分析，他們參與課堂的動機其實非常純粹，基本都是以學(xué)習(xí)興趣為主，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則能滿足學(xué)生參與的動力，符合他們的年齡特點，具有強大的吸引力，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如：在進行統(tǒng)計知識教學(xué)過程中，可選取這樣的教學(xué)情境：教師為學(xué)生準(zhǔn)備不同類型的水果圖片，然后要求學(xué)生選取自己最喜歡的一種，出示圖片要求學(xué)生進行選擇，很多學(xué)生都積極參與其中，說出自己最喜歡的水果，這時教師對學(xué)生進行知識引導(dǎo)，要求他們能夠?qū)γ糠N水果的選擇人數(shù)進行統(tǒng)計，很多學(xué)生都積極響應(yīng)教師的號召，通過這種形式吸引學(xué)生參與的積極性，讓課堂教學(xué)氛圍不斷活躍，在愉悅的氛圍中取得更好的教學(xué)效果，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升，從而實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，必然能夠增強學(xué)習(xí)的積極性。

四、運用媒體，生動教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容會有些枯燥難懂，考慮到小學(xué)生的直觀思維與感性思維比較強，如果教師僅僅是通過抽象的講解來教學(xué)，學(xué)生是很難真正地理解并掌握這些內(nèi)容的，甚至還會適得其反，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。要避免這種情況的出現(xiàn)，教師在教學(xué)時就可以借助信息媒體，通過生動直觀的展示，讓學(xué)生在積極的心態(tài)下進行高效的學(xué)習(xí)，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)真實而有效。例如，在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時，教師就可以先讓學(xué)生說一說生活中都有哪些常見的圓柱，學(xué)生就會說出“茶葉筒、牙簽盒、易拉罐”等，然后教師就可以讓學(xué)生選擇其中的一個物品在紙上畫出來，將實物抽象成幾何圖形表示出來。由于大部分學(xué)生的抽象思維較差，他們在畫圖時就會有些困難，這時教師就可以借助多媒體出示圓柱這個幾何體，并讓學(xué)生仔細觀察由實物到幾何圖形的抽象過程。這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己思維的缺陷，從而激勵學(xué)生進行訓(xùn)練，也有助于培養(yǎng)學(xué)生空間幾何的抽象思維，對于學(xué)生今后空間思維能力的發(fā)展具有重要的作用。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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