曾艷慶
教師與學(xué)生的溝通交流方式有很多,無(wú)論通過(guò)哪種方式與學(xué)生溝通,都需要教師努力付出。用感情打動(dòng)學(xué)生,學(xué)生根據(jù)道理服從教師,教師用善良的心去關(guān)愛學(xué)生,理解學(xué)生,有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生陜樂(lè)學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。然而,在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,在師生溝通方面,依然存在著諸多的問(wèn)題,影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。
一、師生溝通在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
1.課堂過(guò)于嚴(yán)肅
大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的第一印象就是枯燥,其實(shí)不然,真正讓語(yǔ)文這門學(xué)科枯燥的原因在于教師。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師一味的傳授學(xué)生知識(shí),上課毫無(wú)趣味可言,這便給語(yǔ)文這門學(xué)科烙下深深的烙印——枯燥。比如《春雨的色彩》一課,在學(xué)習(xí)過(guò)程中得讓學(xué)生感受到春雨的魅力,這樣才能吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般就是教師為主導(dǎo),分析課文,講生字詞,完全不和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),缺乏幽默性,學(xué)生感覺不到一點(diǎn)趣味性,只能去做自己喜歡的事情,這樣勢(shì)必會(huì)大大降低對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這么學(xué)科的反感和厭惡心理。
2.教師批評(píng)過(guò)重
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段,大多數(shù)學(xué)生心理都比較脆弱、穩(wěn)定性差、單純、好勝心強(qiáng),受不了一點(diǎn)點(diǎn)小小的失敗,喜歡表現(xiàn)自己來(lái)得到別人的認(rèn)可、欣賞。一般來(lái)說(shuō),教師都會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,一部分同學(xué)也會(huì)積極配合,但是有些教師比較“心急”,一旦學(xué)生回答錯(cuò)誤,教師在語(yǔ)氣方面可能會(huì)表現(xiàn)出不滿,這讓學(xué)生自尊心收到了嚴(yán)重的打擊,減小對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣,在和教師溝通方面產(chǎn)生了恐懼心理,甚至討厭教師。所以教師應(yīng)該批評(píng)適當(dāng),注重觀察小學(xué)生的心理變化。
3.教師注重“眼前”同學(xué)
在語(yǔ)文課堂上一般需要在黑板上展示的比較多,所以一些教師總是喜歡站在講臺(tái)上,這時(shí)候一些老師就只注重了座位靠前邊同學(xué),而忽略座位靠后邊的同學(xué)。久而久之就會(huì)形成一個(gè)意識(shí),靠前邊位置的學(xué)生學(xué)習(xí)好,靠后邊位置的學(xué)生學(xué)習(xí)差。當(dāng)然,有些教師也喜歡按成績(jī)排位置,將學(xué)習(xí)好的學(xué)生排在前邊,學(xué)習(xí)差的排在后邊。這樣坐在靠后位置的學(xué)生無(wú)形中就對(duì)老師產(chǎn)生了陌生感,將自己歸位學(xué)習(xí)差的學(xué)生當(dāng)中,慢慢的,學(xué)生在潛意識(shí)里就放棄自己,不喜歡發(fā)言,不喜歡聽課,更不喜歡和教師交流,這樣大大挫傷了學(xué)習(xí)的積極性,自尊心受到嚴(yán)重的打擊。
二、師生溝通在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的對(duì)策
1.教師改變教學(xué)方式
因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂氣氛嚴(yán)肅,所以導(dǎo)致學(xué)生積極性不高,教師與學(xué)生無(wú)法進(jìn)行溝通。教師可以進(jìn)行師生角色互換。所謂的師生角色互換就是學(xué)生代替教師上臺(tái)講課,但是要是在教師的指導(dǎo)之下完成所學(xué)的課堂任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時(shí),老師可以將本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以大綱的形式寫出來(lái)并叫學(xué)生完成,第二天再課堂上講課。在學(xué)生講課的過(guò)程中教師可以香學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生也可以向教師提出問(wèn)題,也可以叫其余同學(xué)補(bǔ)充問(wèn)題。采取師生角色互換的教學(xué)模式可以避免教師嚴(yán)肅的“一人堂”,還可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解,大大增加了學(xué)生對(duì)教師的信任感和親近感,從而更好的溝通。
2.用日臥申與手勢(shì)與學(xué)生溝通
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的狀態(tài),也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想表現(xiàn)方面的進(jìn)步。就在這時(shí),教師應(yīng)該豎立起兩個(gè)大拇指,多給予學(xué)生一些表?yè)P(yáng)的話與鼓勵(lì),學(xué)生自然會(huì)明白教師的心。這是一種非常有效地溝通技巧。眼睛是打開心靈的一扇門,每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí),教師應(yīng)該用和藹親切的眼神給學(xué)生一定的鼓勵(lì),學(xué)生就會(huì)感受到成功的愉悅。教師用眼神與手勢(shì)與學(xué)生溝通,不僅促進(jìn)師生感情和諧發(fā)展,還能達(dá)到一定的教育效果。
3.用語(yǔ)言交流的方式與學(xué)生溝通
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以改變學(xué)生的坐位次序,將學(xué)生圍成一個(gè)圈,教師站在圈的里面,在講授完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后,教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解,像,很多學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)存在著疑惑,教師可以再為學(xué)生細(xì)致的講解。這種如朋友般的交流,學(xué)生會(huì)更加輕松,課堂氣氛更加活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也更好。此外,教師還應(yīng)該采取一問(wèn)一答的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。例如,在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,教師可以提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生陜速回答,像,“好”字有多少個(gè)筆畫,可以組什么詞語(yǔ),該字是什么結(jié)構(gòu),通過(guò)快速回答,教師可以檢驗(yàn)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量??梢?,通過(guò)與學(xué)生用語(yǔ)言交流的方式,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
4.課外利用微信、QQ等交流工具與學(xué)生溝通
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之外,教師還應(yīng)該利用微信、QQ等交流工具與學(xué)生進(jìn)行溝通,及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如,教師可以建立一個(gè)微信群,在群里與學(xué)生交流課堂一些重要知識(shí)點(diǎn),也可以交流一些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題,學(xué)生可以暢所欲言,教師一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行回復(fù),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外,教師還可以利用QQ郵箱為學(xué)生分發(fā)一些學(xué)習(xí)資料,在學(xué)生看完學(xué)習(xí)資料之后,可以利用QQ視頻與學(xué)生進(jìn)行交流,為學(xué)生答疑解惑??梢姡谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)利用現(xiàn)代化的交流共同能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的科學(xué)溝通、高效溝通,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的不斷提高。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生溝通中應(yīng)注意的問(wèn)題
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師在師生溝通的過(guò)程中,需要注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。①要注意溝通的有效性。教師與學(xué)生的溝通是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,教師切不可做一些無(wú)用功。②注意溝通方式的科學(xué)性。小學(xué)生年齡小,理解能力非常有限,教師只有尋找適合小學(xué)生的溝通方式,才能夠?qū)贤ǖ男茏畲蟪潭鹊陌l(fā)揮出來(lái),提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到師生溝通的重要性。并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言、微信、QQ等溝通方式有效的應(yīng)用于與學(xué)生的溝通中,從而使學(xué)生獲得更多的溝通感受,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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