曾艷慶

教師與學(xué)生的溝通交流方式有很多，無(wú)論通過(guò)哪種方式與學(xué)生溝通，都需要教師努力付出。用感情打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)道理服從教師，教師用善良的心去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生陜樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。然而，在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在師生溝通方面，依然存在著諸多的問(wèn)題，影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。

一、師生溝通在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.課堂過(guò)于嚴(yán)肅

大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的第一印象就是枯燥，其實(shí)不然，真正讓語(yǔ)文這門學(xué)科枯燥的原因在于教師。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師一味的傳授學(xué)生知識(shí)，上課毫無(wú)趣味可言，這便給語(yǔ)文這門學(xué)科烙下深深的烙印——枯燥。比如《春雨的色彩》一課，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得讓學(xué)生感受到春雨的魅力，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般就是教師為主導(dǎo)，分析課文，講生字詞，完全不和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，缺乏幽默性，學(xué)生感覺不到一點(diǎn)趣味性，只能去做自己喜歡的事情，這樣勢(shì)必會(huì)大大降低對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這么學(xué)科的反感和厭惡心理。

2.教師批評(píng)過(guò)重

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，大多數(shù)學(xué)生心理都比較脆弱、穩(wěn)定性差、單純、好勝心強(qiáng)，受不了一點(diǎn)點(diǎn)小小的失敗，喜歡表現(xiàn)自己來(lái)得到別人的認(rèn)可、欣賞。一般來(lái)說(shuō)，教師都會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，一部分同學(xué)也會(huì)積極配合，但是有些教師比較“心急”，一旦學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師在語(yǔ)氣方面可能會(huì)表現(xiàn)出不滿，這讓學(xué)生自尊心收到了嚴(yán)重的打擊，減小對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在和教師溝通方面產(chǎn)生了恐懼心理，甚至討厭教師。所以教師應(yīng)該批評(píng)適當(dāng)，注重觀察小學(xué)生的心理變化。

3.教師注重“眼前”同學(xué)

在語(yǔ)文課堂上一般需要在黑板上展示的比較多，所以一些教師總是喜歡站在講臺(tái)上，這時(shí)候一些老師就只注重了座位靠前邊同學(xué)，而忽略座位靠后邊的同學(xué)。久而久之就會(huì)形成一個(gè)意識(shí)，靠前邊位置的學(xué)生學(xué)習(xí)好，靠后邊位置的學(xué)生學(xué)習(xí)差。當(dāng)然，有些教師也喜歡按成績(jī)排位置，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生排在前邊，學(xué)習(xí)差的排在后邊。這樣坐在靠后位置的學(xué)生無(wú)形中就對(duì)老師產(chǎn)生了陌生感，將自己歸位學(xué)習(xí)差的學(xué)生當(dāng)中，慢慢的，學(xué)生在潛意識(shí)里就放棄自己，不喜歡發(fā)言，不喜歡聽課，更不喜歡和教師交流，這樣大大挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，自尊心受到嚴(yán)重的打擊。

二、師生溝通在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的對(duì)策

1.教師改變教學(xué)方式

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂氣氛嚴(yán)肅，所以導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，教師與學(xué)生無(wú)法進(jìn)行溝通。教師可以進(jìn)行師生角色互換。所謂的師生角色互換就是學(xué)生代替教師上臺(tái)講課，但是要是在教師的指導(dǎo)之下完成所學(xué)的課堂任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時(shí)，老師可以將本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以大綱的形式寫出來(lái)并叫學(xué)生完成，第二天再課堂上講課。在學(xué)生講課的過(guò)程中教師可以香學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生也可以向教師提出問(wèn)題，也可以叫其余同學(xué)補(bǔ)充問(wèn)題。采取師生角色互換的教學(xué)模式可以避免教師嚴(yán)肅的“一人堂”，還可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，大大增加了學(xué)生對(duì)教師的信任感和親近感，從而更好的溝通。

2.用日臥申與手勢(shì)與學(xué)生溝通

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的狀態(tài)，也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想表現(xiàn)方面的進(jìn)步。就在這時(shí)，教師應(yīng)該豎立起兩個(gè)大拇指，多給予學(xué)生一些表?yè)P(yáng)的話與鼓勵(lì)，學(xué)生自然會(huì)明白教師的心。這是一種非常有效地溝通技巧。眼睛是打開心靈的一扇門，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該用和藹親切的眼神給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)感受到成功的愉悅。教師用眼神與手勢(shì)與學(xué)生溝通，不僅促進(jìn)師生感情和諧發(fā)展，還能達(dá)到一定的教育效果。

3.用語(yǔ)言交流的方式與學(xué)生溝通

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以改變學(xué)生的坐位次序，將學(xué)生圍成一個(gè)圈，教師站在圈的里面，在講授完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，像，很多學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)存在著疑惑，教師可以再為學(xué)生細(xì)致的講解。這種如朋友般的交流，學(xué)生會(huì)更加輕松，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也更好。此外，教師還應(yīng)該采取一問(wèn)一答的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。例如，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生陜速回答，像，“好”字有多少個(gè)筆畫，可以組什么詞語(yǔ)，該字是什么結(jié)構(gòu)，通過(guò)快速回答，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？梢?，通過(guò)與學(xué)生用語(yǔ)言交流的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.課外利用微信、QQ等交流工具與學(xué)生溝通

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)該利用微信、QQ等交流工具與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以建立一個(gè)微信群，在群里與學(xué)生交流課堂一些重要知識(shí)點(diǎn)，也可以交流一些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，學(xué)生可以暢所欲言，教師一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行回復(fù)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師還可以利用QQ郵箱為學(xué)生分發(fā)一些學(xué)習(xí)資料，在學(xué)生看完學(xué)習(xí)資料之后，可以利用QQ視頻與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生答疑解惑?？梢姡谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)利用現(xiàn)代化的交流共同能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的科學(xué)溝通、高效溝通，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生溝通中應(yīng)注意的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在師生溝通的過(guò)程中，需要注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。①要注意溝通的有效性。教師與學(xué)生的溝通是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師切不可做一些無(wú)用功。②注意溝通方式的科學(xué)性。小學(xué)生年齡小，理解能力非常有限，教師只有尋找適合小學(xué)生的溝通方式，才能夠?qū)贤ǖ男茏畲蟪潭鹊陌l(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到師生溝通的重要性。并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言、微信、QQ等溝通方式有效的應(yīng)用于與學(xué)生的溝通中，從而使學(xué)生獲得更多的溝通感受，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚蘭蘭.投出一粒石激起千層浪——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效提問(wèn)[J].小學(xué)生（多元智能大王），2017（02）.

[2]高偉.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)初探[J].吉林教育，2017（05）.endprint