莫玲

摘要：由于計(jì)劃生育工作的深入以及家庭生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教養(yǎng)態(tài)度發(fā)生變化，一味的遷就和過(guò)度的滿足，使得幼兒出現(xiàn)任性的行為。在此，我們將探討幼兒任性行為產(chǎn)生的原因及具體變現(xiàn)，提出行之有效的方式方法落實(shí)到家庭，學(xué)校，社會(huì)等，積極全面參與幼兒心理人格的健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒；任性行為；原因分析；糾正措施

0—7歲是幼兒身心飛速發(fā)展的關(guān)鍵階段。此階段我們經(jīng)?？吹接變喝涡缘谋憩F(xiàn)。隨著生理發(fā)育，幼兒接觸的外部世界逐步多，有時(shí)他們會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己的目的大哭大鬧。家長(zhǎng)們往往會(huì)認(rèn)為這是因?yàn)橛變禾?，沒(méi)有對(duì)幼兒的發(fā)展給予足夠的重視，放任幼兒的任性行為。[1]因此，幼兒教育者要從科學(xué)的角度看待幼兒任性的表現(xiàn)，正確地加以教育引導(dǎo)，抓住塑造幼兒良好人格的黃金階段，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒任性行為產(chǎn)生的原因

從目前我國(guó)幼兒教育的現(xiàn)狀來(lái)看，許多的幼兒都會(huì)不同程度的出現(xiàn)自理能力差、不合群、脾氣暴躁、抗壓能力低下、怕苦畏縮等的現(xiàn)象，更嚴(yán)重者出現(xiàn)了心理問(wèn)題，造成這些問(wèn)題的原因追溯起來(lái)就是家庭，學(xué)校，社會(huì)等教育觀念和文化群體的差異引起的。

1、幼兒的心智尚未成熟。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，任性行為是幼兒獨(dú)立性特點(diǎn)逐步發(fā)展的一個(gè)規(guī)律[2]。但由于幼兒的心智尚未成熟，不懂得區(qū)分自身行為是否恰當(dāng)，憑借自己的感受來(lái)支配自身的行為，帶有“自我中心性”。 另外，這一階段的幼兒會(huì)有心理逆反表現(xiàn)，情緒容易暴躁不接受他人的意見(jiàn)，只關(guān)注自身的感受，喜歡與家長(zhǎng)反著來(lái)。在此情況下，幼兒的行為往往是任性的。

2、家長(zhǎng)的教育存在問(wèn)題。父母是孩子最好的老師，所以作為與幼兒接觸交流最多的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，自身的文化水平，素質(zhì)修養(yǎng)，為人處世等都會(huì)在潛移默化中傳輸給幼兒[3]。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)年齡越年輕，越有文化，職業(yè)越好，反而幼兒身上的任性行為表現(xiàn)就越少；還有就是環(huán)境因素，家庭的氛圍越民主，越強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，幼兒身上的任性表現(xiàn)也越少。由此可見(jiàn)，幼兒任性行為產(chǎn)生的原因與家長(zhǎng)的教育密切相關(guān)，表現(xiàn)為：

一是家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)行為。隨著生活水平的提高，計(jì)劃生育政策的深入，家庭模式發(fā)生了變化，“四二一”家庭的比例不斷增加，父母對(duì)子女的寵愛(ài)甚至溺愛(ài)的行為產(chǎn)生。因?yàn)樯顥l件改善了，而孩子變少了，變“矜貴”了，只要是孩子想要的，父母都會(huì)盡力去滿足。父母這種無(wú)節(jié)制的溺愛(ài)行為，是導(dǎo)致孩子任性行為的誘因。當(dāng)孩子出現(xiàn)不合理行為或是對(duì)父母提出不合理要求時(shí)，父母不僅沒(méi)有指出孩子行為中的不當(dāng)之處，反而去滿足孩子的要求，這種對(duì)孩子無(wú)規(guī)則的管教方式，同樣是孩子產(chǎn)生仟性行為的原因之一。

二是家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)。有的家長(zhǎng)高興時(shí)就對(duì)幼兒放任不管，所有的要求無(wú)論合理不合理一味滿足；不高興或忙時(shí)，就拿孩子出氣或管束過(guò)嚴(yán)，孩子的要求不管合理不合理簡(jiǎn)單拒絕，這樣就會(huì)使幼兒陷入迷惘，不知道哪些要求是合理的哪些是不合理的有的家長(zhǎng)在不能滿足幼兒的要求時(shí)，就隨意地哄騙幼兒，而不去兌現(xiàn)承諾，這樣會(huì)使幼兒大人失去起碼的信任，只相信自己，認(rèn)為大人說(shuō)的一切都是騙他的，不管別人說(shuō)什么都不會(huì)聽(tīng)，從而產(chǎn)生任性行為。

3、幼兒園的教育存在的問(wèn)題。在我們大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，雖然幼兒園開(kāi)設(shè)了諸如語(yǔ)言、體育、藝術(shù)等課程，以期孩子們身心全面發(fā)展，但是由于來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，有些幼兒園把教育的重點(diǎn)仍然放在書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)孩子人格品行的培養(yǎng)相對(duì)薄弱，尤其是對(duì)幼兒的任性行為的教育更是不夠重視[4]。再者幼兒園認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子的習(xí)慣教育負(fù)主要責(zé)任，而家長(zhǎng)則認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)該面面俱到，由此，家長(zhǎng)與幼兒園互相推諉，最終不利于幼兒的任性行為得到正確的教育指導(dǎo)。

二、幼兒任性行為的解決措施

1、家庭教育方面。作為家長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，理解幼兒成長(zhǎng)期的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，以及所做出的種種表現(xiàn)。對(duì)孩子出現(xiàn)的逆反任性行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，不能一味的從自己的角度出發(fā)。同時(shí)家長(zhǎng)更要努力提升自己的文化水平，有一定的文化知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)自己的品德素質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行反省改進(jìn)，給孩子做好榜樣，樹(shù)立積極樂(lè)觀的形象。對(duì)孩子的愛(ài)與責(zé)罰也要有度，好的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的行為更要制止糾正，不溺愛(ài)，也不能不聞不問(wèn)，及時(shí)的給予關(guān)注，健康發(fā)展。

2、幼兒園教育方面。作為老師，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育在幼兒園的重要性。在日常的教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)幼兒的任性行為，要采取一定的教學(xué)形式，比如：有一個(gè)小朋友脾氣暴躁，和別的小朋友相處時(shí)非常霸道、任性，為此老師讓他和孩子們一起玩區(qū)角游戲。在小朋友的討論下，總結(jié)出可以輪流玩、合作玩等多種方法。讓小朋友們意識(shí)到要控制自己“不 合理”的言行，同時(shí)，老師與該小朋友進(jìn)行談心，給他講《小猴發(fā)脾氣》的故事進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使他認(rèn)識(shí)故事中小猴亂發(fā)脾氣后的影響，進(jìn)而聯(lián)系到自己身上，產(chǎn)生羞愧心理最終改正自己任性行為的意識(shí)，這就是一個(gè)很好的教育案例。此外。老師還要對(duì)幼兒多鼓勵(lì)給予信心，不要忽視幼兒的表現(xiàn)欲，用孩子能理解和接受的方式平等溝通交流，最終達(dá)到教育的目的[5]。

3、家庭和幼兒園相互合作。在糾正幼兒任性行為方面，只有幼兒園一方的努力是不夠的，還需要家長(zhǎng)的全面配合。幼兒園里老師對(duì)孩子的日常表現(xiàn)要細(xì)心留意，出現(xiàn)異常要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通說(shuō)明，反之，家長(zhǎng)在家時(shí)也要關(guān)注幼兒的行為，與老師互通有無(wú)，及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)生活動(dòng)向，家庭幼兒園的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合才能避免幼兒任性行為的不利發(fā)展，盡可能為孩子的成長(zhǎng)減少阻礙。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，任性行為的出現(xiàn)是不可避免的，作為家長(zhǎng)、老師，以及全社會(huì)，要明確思想認(rèn)識(shí)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行糾正引導(dǎo)。培養(yǎng)幼兒愉悅的情緒體驗(yàn)，使得幼兒身心健康有好的發(fā)展，我們要持續(xù)關(guān)注并且深入研究這一問(wèn)題，希望能夠引起社會(huì)各界的廣泛重視。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張濤.淺談矯正幼兒任性行為的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016（10）：22-22.

[4] 徐亞君.幼兒任性行為探討[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（5）：195-195.endprint