陳淑英

閱讀與寫作始終貫穿在語文教學(xué)中，是語文能力提高的基石。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作素材與方法的吸收與積累。無論是現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，還是以后的工作生活使用，寫作都是一個(gè)不可輕視的重要模塊。這一重要性使得小學(xué)語文教師紛紛重新建構(gòu)自身對(duì)于寫作教學(xué)的理解和理念，努力通過一些有效的措施培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，課外閱讀就是其中較為實(shí)用的一項(xiàng)。課外閱讀的合理化可以在可控的范圍內(nèi)保證學(xué)生在課余時(shí)間吸收一定量的課外知識(shí)，如此不僅擴(kuò)展了學(xué)生的語言領(lǐng)悟力，還為學(xué)生今后的寫作積累了多種素材，在閱讀中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，同時(shí)學(xué)與練相結(jié)合，便可達(dá)到良好的寫作教學(xué)效果。

一、寫作教育與閱讀教育契合的重要性

在小學(xué)階段的教育中，由于小學(xué)生的閱歷、人生經(jīng)歷、還不夠豐富，以及在知識(shí)方面也不夠成熟，認(rèn)知水平較弱，無法準(zhǔn)確的理解閱讀材料中的內(nèi)容，也無法刻畫出材料中的人物。而且小學(xué)生的情感不如成年人般豐富，教育者要提高小學(xué)生的閱讀量并加大訓(xùn)練量，否者可能會(huì)出現(xiàn)寫作時(shí)表意不清的現(xiàn)象。

閱讀和寫作是小學(xué)語文最重要的兩個(gè)方面，理應(yīng)由教育者將兩者契合到一起去，建立一個(gè)可以用來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效的教學(xué)模式。教育者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇一些題材新穎，內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料，讓小學(xué)生們根據(jù)自己的喜好與能力自由的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣可以更加深入的學(xué)習(xí)閱讀技巧，在一個(gè)潛移默化的過程中去形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀達(dá)到最大化。同時(shí)教育者還要引導(dǎo)學(xué)生不斷的去積累一些寫作素材，在閱讀訓(xùn)練的過程中注意摘抄一些優(yōu)美的句子，將其積累下來，一些精煉的句子，閱讀起來朗朗上口的句子也要摘抄下來。認(rèn)真的捕捉生活中的一點(diǎn)一滴的小事，隨時(shí)抓住生活中的靈感，可以先讓學(xué)生模仿他人寫作，慢慢的在他人寫作風(fēng)格基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出自己特有的寫作風(fēng)格。

二、積累素材，打好閱讀與寫作的基礎(chǔ)

1、注意生活細(xì)節(jié)：平時(shí)要告訴學(xué)生要多注意留意生活中的細(xì)節(jié)，注意生活中的美好，多多留意平時(shí)一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)，將其記錄下來，將那一份感受留在心里，每時(shí)每刻可以細(xì)細(xì)品味，感受生活中的美好，讓學(xué)生心中充滿愛，用愛的眼光來看待這個(gè)世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界每處都變得那么可愛，這樣學(xué)生只要留意生活中的小事，便有著源源不斷的寫作素材。

2、摘抄精美段落：小學(xué)生要想提高語言表達(dá)能力絕非一朝一夕的事，一定要拿出更多的精力與時(shí)間投放到閱讀中去，重視對(duì)語句的積累，在看到美好的句子時(shí)要將其摘抄下來以加深他們?cè)谧约耗X海中的印象。之后進(jìn)行熟練的使用才可以在寫作中運(yùn)用自如。

3、記錄精美語段：對(duì)于寫作來說，仿寫是獨(dú)立寫作的前提，小學(xué)生在反復(fù)閱讀中摘抄記錄那些精美的語段，通過反復(fù)的閱讀并加以理解，找到其美妙的關(guān)鍵所在，認(rèn)真記憶這些句子，并在寫作時(shí)反復(fù)推敲，結(jié)合自己對(duì)這個(gè)句子的了解來進(jìn)行寫作中的運(yùn)用。仿寫這些段落后開始獨(dú)立的寫作，才能寫出好的文章。

4、摘抄有趣故事：小學(xué)生的生活閱歷不足，所以在沒有幫他們形成一個(gè)良好的素材積累習(xí)慣之前是很難產(chǎn)生寫作靈感的，加大閱讀量是提高小學(xué)生寫作能力的當(dāng)務(wù)之急，在閱讀時(shí)要求小學(xué)生將有寓意的故事記錄下來，對(duì)其加以理解與感悟，在后期的寫作中可將其變成自己的東西，并且嘗試寫出屬于自己的故事。

5、閱讀中的感悟：小學(xué)生在開展閱讀的時(shí)候一定要有意識(shí)的去對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行感悟，有意識(shí)的去用自己的思維去了解文章中的深刻含義，讓自己的邏輯能力不斷地得到強(qiáng)化，久而久之小學(xué)生的思維能力與邏輯能力能會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，寫出的文章會(huì)逐漸變得條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，邏輯性強(qiáng)。

三、寫作練習(xí)與閱讀相結(jié)合

既然是寫作教學(xué)難免會(huì)有學(xué)與練相結(jié)合的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行課外閱讀教育的同時(shí)就應(yīng)該注重寫作能力的訓(xùn)練，從而將寫作練習(xí)與閱讀結(jié)合起來。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)做一些相應(yīng)的讀書筆記，或者無意識(shí)地寫一些閱讀心得體會(huì)等，如此片段性的積累對(duì)于學(xué)生的語言感悟力的提升是有幫助的。

四、培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣

讀書筆記說的是我們?cè)陂喿x文章中記錄的一些比較好的或自己感興趣的句子。學(xué)會(huì)做讀書筆記有利于提高學(xué)生的思維能力和作文水平。對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣具有重要的意義。在小學(xué)階段，老師可以安排學(xué)生每周寫一份讀書筆記，主要記錄自己在一周的閱讀中所看到的好詞好句。并要求每一個(gè)學(xué)生具有一個(gè)專門做讀書筆記的本子。這樣一來，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的積累就更多了。除此之外，隨著學(xué)生不斷步入高年級(jí)，我們還可以讓他們把在課外閱讀中的好詞好句以及自己的感悟都記錄下來。另外，學(xué)生記錄這些讀書筆記的過程就相當(dāng)于一種寫作能力的鍛煉。然而，老師要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生反復(fù)閱讀自己的讀書筆記的內(nèi)容，一來可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，二來可以對(duì)自己的內(nèi)容進(jìn)行品味和鑒賞。從實(shí)際的教學(xué)中，我們得到，能按時(shí)做完作業(yè)的同學(xué)，其具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加自信的學(xué)習(xí)語文。因此，作為一名小學(xué)語文老師，必須注重培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣。

教師要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中一點(diǎn)一滴地積累，厚積薄發(fā)，使學(xué)生在寫作實(shí)踐中不斷練習(xí)寫作技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想和情感。閱讀與寫作的意義不僅是提升語文素質(zhì)水平，更是學(xué)生體驗(yàn)人生學(xué)會(huì)表達(dá)的渠道。小學(xué)語文教師應(yīng)重視閱讀與寫作的整合教育，實(shí)現(xiàn)兩者協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)擁有文學(xué)素養(yǎng)的綜合型人才。

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