楊銀萍

等待是什么？等待是表盤上指針不知疲倦的轉動，等待是田埂上農民滿心希望地播撒，等待是愛情里愛人最長情的告白！因為等待，越王勾踐臥薪嘗膽、忍辱負重，最后一掃吳楚，成就了春秋一代霸業(yè)；因為等待，沒有四肢的尼克胡哲用他的“小雞腿”開啟了人生華麗的篇章。等待擁有化腐朽為神奇的巨大魔力。

那么在班級管理中如何等待，怎樣用等待來轉化問題學生呢？結合我多年的班主任工作經驗，我覺得可以從以下幾方面下功夫：

一、耐心促自省

無意中看到了這樣一篇文章《牽著蝸牛散步》，文章中筆者那份智慧的等待和堅持，展現(xiàn)了巨大的教育魅力，給了我深深地觸動。是的，如果在班級管理的過程中我能夠多一些耐心，給孩子們成長轉變的時間，也許就大不一樣了！

那是一堂語文課上，其中一個教學環(huán)節(jié)是學生自讀課文，標小節(jié)號。我環(huán)顧四周，估計孩子們讀得差不多了，說：“讀好的小朋友坐正！”話音剛落，不是見到齊整整的如雨后春筍般挺直的脊梁，一些孩子坐正，眼睛隨即望向我；一些孩子還在漫不經心地讀著書，也許是沒讀好，也許是沒聽見；還有一些孩子也停止了讀書，和鄰座偷偷地玩了起來，也許心里對課堂還是有些“敬畏”，他們的動作不大，不敢明目張膽，一邊繼續(xù)著自己的“游戲”，一邊時不時地拿眼睛的余光偷偷地瞄我的反應……以往的我通常會氣勢洶洶地沖過去，將這幾個家伙“繩之以法”。呼！我在心底里長嘆一口氣！淡定！淡定！淡定！我在心里默念：多一些耐心！我沒有說話，而是調整眼神，重新“打底”、“配料”，目光里充斥著滿滿地嚴厲，然后用這樣的眼神開始“掃射”教室里的角角落落，確定四海八荒的眾“上仙”都接收到我想傳達的“強大”磁場，然后站定，把目光定格在最放肆的那位“小仙”的臉上，開始等待……孩子們的反應讓我想到了多米諾骨牌，教室里是逐漸安靜下來，大部分的孩子成了先行兵，對比永遠是最好的尺子，靜很好地反襯了鬧，幾個“囂張”的孩子一下子就浮出了水面，也許是覺察到了身邊的變化，有幾個也馬上倒戈繳械了。越來越靜，那幾個說話的聲音也就變得格外清晰，是時機出手了，所謂擒賊先擒王，“xxx！”我的聲音在這個時候顯得異常得響亮有力，我點了最鬧的一個孩子的名字，他明顯一激，隨即用眼睛的余光偷偷看了一下四周，倒吸了一口氣，眼神與我交匯時又馬上閃躲開，坐正……教室里此時真的靜得都能聽見微弱的呼吸聲。這個由鬧到靜的過程，沒費一言一語，沒動“一兵一卒”，我沒有像被捏了脖子的公雞上躥下跳，也沒有氣急敗壞地大聲呵斥，花的時間也不太長。

耐心等待還給了孩子機會和時間，他們通過自我觀察，自我對比，自我審視，從而自我改進，這是孩子自我反省、自我調整內化的過程，自省自律，用內心自我情感的推動來抑制行為。有一個打雞蛋的比喻特別貼切而深刻，外在力量促使改變就像是從外面打碎蛋殼，外面打碎蛋殼獲得的是食物，但是如果從內部打破蛋殼，蹦出的卻是鮮活的生命！生命的進發(fā)和和滋長是需要時間的，耐心等待吧！

二、細心洞民情

曾有人說過：“欲要看究竟，處處細留心。”班級管理工作錯綜復雜，絲絲入扣，沒有一顆細致的心很難真正獲悉每個學生的情況，抓住管理契機，做好學生的教育管理工作的。

記得那是一年初秋的開學，班里轉來了一個女生，瘦瘦的個子顯得很單薄，梳著一個馬尾辮，穿著還算整齊，“老師好！”聲音清脆動聽，但是眼神總是怯怯的，就這樣，她成了我們班的一份子。語文課上我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別有靈氣，即使沒有講解過的課文她讀起來也是繪聲繪色的，情感的把握、語氣的處理都拿捏準確、恰到好處！可是書寫習慣和生活衛(wèi)生上卻表現(xiàn)得判若兩人，遲到更是家常便飯，一個女孩子長得眉清目秀的，卻經常見她頂著一個“鳥窩”蓬頭散發(fā)的就出現(xiàn)在教室門口，家庭作業(yè)也是丟三落四，字跡潦草，經常偷工減料，帶過來的飯盒經常沒洗就原封帶來了！我經常利用下課時間將她那一頭亂糟糟的“鳥窩”梳理整齊，一來二去，她跟我漸漸親密起來，眼神不再怯怯的。這個孩子真的讓我又惱又心疼，該怎么辦呢？我想對于她的成長和轉化一定是急不得的！

于是我開始細心留意起來，經過了解，原來她家是外地到南通種植蔬菜的，爸爸媽媽常年不在身邊，爺爺奶奶帶著她和弟弟，經常遲到是因為弟弟年紀小經常賴床，爺爺奶奶重男輕女，對她的學習也不重視。了解了這一情況，我找到了她的爺爺，好好地談了談。一見面，我就不遺余力地把她在校的表現(xiàn)好好夸贊了一番，我的第一步情感鋪墊很奏效，爺爺聽了笑得合不攏嘴，從綻開的皺紋里能夠強烈地感受到他為有這樣一個孫女感到特別自豪，然后我又表達了這么一個好苗子不能放任她自生自長，要精心呵護，就像爺爺他自己種的蔬菜，好苗是需要培植和管理的……

我們的談話是愉快而有效的，爺爺聽了頻頻點頭，從那以后，她就很少遲到了，書包里的飯盒也是洗得干干凈凈的，即使偶爾遲到了，他爺爺也會極不好意思地跟我表達歉意，說清緣由，“鳥窩”的造型也一去不復返。有時晨讀課上我會笑著喊她領讀，做其他同學的“小老師”。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她變了，家庭作業(yè)的書寫即使不是那么美觀，卻也是端端正正，十分整潔的；上課發(fā)言時，聲音也變得清脆有力，與別人眼神交錯時，眼里也會閃爍出炫目的光芒。

細心的澆灌和耐心的等待讓我看到了這朵嬌嫩小花的開放。我們的班級管理工作中確實需要我們心細如發(fā)，這樣我們才能洞察民情，抓住契機。

我們要愛護每一個學生，維護他們的面子和自尊。有時候收起班主任那種盛氣凌人居高臨下的氣勢，給學生一個臺階，一點寬容，讓他感覺我們是“一國”，建立心理的信任，仁心換人心，仁愛地對待我們的孩子，從他們的心里注入溫暖的陽光，我們一定能擁有陽光明媚的春天！

法國著名科學家巴斯德曾說過：“意志、工作、等待，是成功的金字塔的基石。”等待擁有無窮的魔力，作為班級管理的一班之主，我們一定要捧著仁心，細心呵護，耐心等待，我相信他們一定能欣喜地聽到拔節(jié)的聲響，一定能聞到到綻放的芬芳，迎來一個金色的收獲。endprint