廖家蓉

隨著時(shí)代的發(fā)展，無(wú)論是生活還是工作，人們都追求高效，在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造最高的價(jià)值，教學(xué)也是如此。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師要充分利用好課堂上的每一分鐘，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，構(gòu)建高效課堂。那么，針對(duì)初中物理教學(xué)，究竟該如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、精心備好每一堂課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗

備課是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)，精心備好每一堂課，是對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)課堂的負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。然而，在如今的教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻忽略了這一最為重要的環(huán)節(jié)，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“倚老賣(mài)老”、不帶教案進(jìn)課堂等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人，教師也是如此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到絕不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。首先，轉(zhuǎn)變教師觀念，認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱情滿滿。在教學(xué)一線奮戰(zhàn)多年后，固然會(huì)在一輪又一輪的教學(xué)中總結(jié)規(guī)律，摸索經(jīng)驗(yàn)，甚至?xí)?duì)教學(xué)內(nèi)容做到了如指掌，但這并不能夠成為不備課的理由。時(shí)代在發(fā)展變化，學(xué)生也在不斷地變化，教師萬(wàn)不能以不變應(yīng)萬(wàn)變，而是用耐心去澆灌學(xué)生的心靈，用熱情去感染自己；其次，留給備課充分的時(shí)間。在瑣碎的教學(xué)事務(wù)中，批改、輔導(dǎo)、面批等花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，有時(shí)下班已經(jīng)疲憊不堪，反而會(huì)讓備課成為可有可無(wú)的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂效率低下，從而形成惡性循環(huán)，教師付出了很多辛苦，教學(xué)成績(jī)卻并不突出，因此無(wú)論多忙多累都要把備課放在第一位；最后，落實(shí)集體備課制度，充分發(fā)揮集體的智慧。很多學(xué)校都實(shí)行集體備課制度，但具體的落實(shí)卻不盡人意，有的只流于形式，有的藏著掖著，不顯山不露水，而我一直堅(jiān)信存在即意義，只有將集體備課從真正意義上落到實(shí)處，才能更好地發(fā)揮集體的力量，讓教師之間互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念，充分凸顯學(xué)生的主體性

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，事實(shí)上也的確如此。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，更是思考的主體，特別是初中物理作為一門(mén)理科，很多思維過(guò)程是教師無(wú)法代替學(xué)生去完成的，但是在教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常陷入的誤區(qū)即“講得太多”，總是想把自己所掌握的一切知識(shí)都灌輸給學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)固然是好的，但教學(xué)效率卻并不是十分理想，歸根結(jié)底，無(wú)非是因?yàn)闆](méi)能夠充分凸顯學(xué)生的主體性。因此，教師要想方設(shè)法地凸顯學(xué)生的主體性。首先，教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變自己的觀念，意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中自己所起到的只是引導(dǎo)的作用；其次，給予學(xué)生充分的時(shí)間。在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，將留給學(xué)生的時(shí)間一一還給學(xué)生；最后，給予學(xué)生充分的空間，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。初中生正處于13歲～16歲的青春期，渴望得到外界的認(rèn)可，在教學(xué)過(guò)程中其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候教師需要去“哄”學(xué)生，充分滿足他們的心理和情感需求，從而起到激勵(lì)作用，形成一種積極的心理暗示。

三、建立自由、平等、和諧的師生關(guān)系

自古以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)文化講求“尊師重道”和“師道尊嚴(yán)”，這樣無(wú)形中拉開(kāi)了學(xué)生與老師之間的距離，長(zhǎng)期以來(lái)大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，常常給學(xué)生一種高高在上、盛氣凌人的姿態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就斥責(zé)甚至責(zé)罰，這樣成為教師與學(xué)生有效溝通過(guò)程中難以逾越的鴻溝，降低了初中物理課堂教學(xué)的有效性，甚至限制了學(xué)生的自我個(gè)性和物理思維的發(fā)展。我國(guó)教育課程改革首先要求老師改變以往那種教學(xué)姿態(tài)，用自由、平等、和諧的教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行交流和交往，使學(xué)生更加喜歡與老師進(jìn)行溝通和探討，也使老師更加了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在平等、自由的基礎(chǔ)上建立新型師生關(guān)系。同時(shí)利用不同的教學(xué)方法，制造更加活躍的課堂氛圍，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而可以提高初中物理教學(xué)的高效性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、營(yíng)造活躍的課堂氛圍

物理學(xué)科不同于其他類型的學(xué)科，初中物理的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都是源于生活并且在生活中有廣泛的運(yùn)用，如果在教學(xué)過(guò)程中一味迎合應(yīng)試教育的教學(xué)模式，這樣就會(huì)把這種有趣的學(xué)科變成十分枯燥的課程。怎樣讓課堂變得活躍生動(dòng)成為物理學(xué)科教育工作者需要思考的問(wèn)題，例如，我在進(jìn)行初中物理學(xué)科授課過(guò)程中，時(shí)常會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，提出一些在生活中經(jīng)常見(jiàn)到但容易被忽視的問(wèn)題，并且允許同學(xué)進(jìn)行自由的分組討論以活躍課堂氛圍，教師應(yīng)該本著寓教于樂(lè)的原則，既要保證教學(xué)過(guò)程的有效性又要提升教學(xué)過(guò)程的趣味性，讓同學(xué)們?cè)诿裰?、活躍的課堂中積極的分析和探討問(wèn)題，踴躍的回答問(wèn)題，深入的反思問(wèn)題，讓學(xué)生們充分感受到學(xué)習(xí)物理帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的潛能，這樣講解出的知識(shí)點(diǎn)可以在學(xué)生腦海中留下深刻印象。老師在如今的教學(xué)過(guò)程中最需要考慮的問(wèn)題就是，如何與學(xué)生配合愉快和諧的完成日常教學(xué)任務(wù)，力求在盡量短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生花費(fèi)盡量少的精力掌握更多的物理學(xué)知識(shí)，形成高效的物理學(xué)教學(xué)課堂。

五、了解學(xué)生喜好和學(xué)習(xí)狀態(tài)

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)和熱情的差異是客觀存在的，要提高初中物理教學(xué)的效率，打造高效的物理課堂，不僅僅要求我們教育工作者全面的分析和掌握教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，更重要的一點(diǎn)要掌握同學(xué)之間的個(gè)體差異，作為教育工作者不僅僅要掌控上課時(shí)間，課余時(shí)間也是了解和掌握學(xué)生精神狀態(tài)和自身性格的重要時(shí)間，要充分利用課余時(shí)間，把單純的師生關(guān)系變?yōu)榕笥殃P(guān)系，做學(xué)生的知心人，因材施教才能切實(shí)提高教學(xué)效率。在進(jìn)行課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度調(diào)整的過(guò)程中，要綜合考慮學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和課程的難易程度，有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整和構(gòu)思，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重增加師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升師生情感和教學(xué)效果，從而提升初中物理教學(xué)的有效性。

總而言之，在打造高效的物理課堂的過(guò)程中，要本著寓教于樂(lè)的原則，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不要拘泥于單一的教學(xué)方法，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)高效的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能多的提供學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)。改善師生關(guān)系，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，這樣才能形成真正的初中物理高效課堂，保證教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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