趙田

摘 要：在新課改要求下，教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的同時(shí)，還需要深入貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)精神和探究能力。因此在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，越來越多的教師選擇使用探究式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在此背景之下文章將通過簡單介紹探究式教學(xué)的具體內(nèi)涵和主要特征出發(fā)，針對(duì)探究式教學(xué)在初中物理課堂中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行簡要分析研究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中物理；課堂教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用

在當(dāng)前眾多教學(xué)方式當(dāng)中，探究式教學(xué)因其能夠讓學(xué)生真正參與到教學(xué)當(dāng)中，且對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而有效提升課堂教學(xué)成效發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此也成為當(dāng)前初中物理課堂當(dāng)中最常用的一種教學(xué)方式。本文將通過結(jié)合具體教學(xué)案例，重點(diǎn)談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)在初中物理課堂中的運(yùn)用，希望能夠?yàn)閺V大教師提供更多的教學(xué)思路。

一、探究式教學(xué)的簡要概述

1.具體內(nèi)涵

所謂的探究式教學(xué)其實(shí)就是一種教學(xué)模式，其通過立足于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過開展探究、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或是利用討論交流等方式，在教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)下完成知識(shí)內(nèi)容和方法技能的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)可以同時(shí)被運(yùn)用在課堂內(nèi)外，且其對(duì)探究人數(shù)并沒有嚴(yán)格限制，但目前在初中物理教學(xué)當(dāng)中仍然以圍繞教材內(nèi)容開展課堂探究活動(dòng)為主。

2.主要特征

運(yùn)用于初中物理教學(xué)中的探究式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)物理情境是其最主要的一大特征。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主思考，通過小組合作探究等多種方式發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深化理解與記憶。在探究式教學(xué)中，學(xué)生通常需要通過提出假設(shè)與猜想或是發(fā)現(xiàn)問題，之后進(jìn)行計(jì)劃的制訂與實(shí)施，得到最終的結(jié)論與結(jié)果，在進(jìn)行反思和總結(jié)之后完成全部探究。因此相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)更加以學(xué)生為中心，要求學(xué)生以更加主動(dòng)的態(tài)度探究真諦、踐行真知。

二、探究式教學(xué)在初中物理課堂中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)探究情境

運(yùn)用在初中物理課堂中的探究式教學(xué)，首先要求教師能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境，從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開始使其能夠真正進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)的世界當(dāng)中。因此教師可以主動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，利用生活化的探究情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而使其產(chǎn)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容深入探究的欲望。譬如說在“壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“吸豆?jié){”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)幫助我們用吸管吸入豆?jié){，而此時(shí)如果裝豆?jié){的袋子底部出現(xiàn)小洞，則豆?jié){將直接從袋子底部流出，這證明豆?jié){對(duì)袋子底部有壓強(qiáng)即存在液體壓強(qiáng)。通過生活中的實(shí)例向?qū)W生展示壓強(qiáng)的存在，使得學(xué)生可以意識(shí)到物理與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，從而使其產(chǎn)生出主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的欲望，為之后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再比如說在“光的折射”一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過準(zhǔn)備一根筷子和一個(gè)裝滿水的透明水槽，通過將筷子斜插在裝水的透明水槽當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筷子的形狀進(jìn)行認(rèn)真觀察，并引導(dǎo)學(xué)生思考為何筷子會(huì)出現(xiàn)變形。利用這一簡單的物理實(shí)驗(yàn)，教師能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，使其能夠?qū)曜幼冃伪澈蟮奈锢硪?guī)律與相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣。

2.落實(shí)教學(xué)引導(dǎo)

運(yùn)用于初中物理課堂的探究式教學(xué)要求教師可以通過積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)，在充分發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)其探究欲望的同時(shí)，能夠有效幫助學(xué)生明確正確的探究方式和探究方向，使得學(xué)生開展的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)更加具有針對(duì)性和有效性。譬如說在滬科版九年級(jí)上冊(cè)“科學(xué)探究熔點(diǎn)與沸點(diǎn)”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)水沸騰的溫度以及水沸騰后的現(xiàn)象，此后教師可以為學(xué)生預(yù)留出五到十分鐘的自學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)其通過教材中相關(guān)理論知識(shí)，并積極結(jié)合自身以往所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制訂出可以有效驗(yàn)證其猜想的實(shí)驗(yàn)方案。而后教師可以通過利用電子白板或其他現(xiàn)代教育技術(shù)將學(xué)生設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行相互對(duì)比并展示在全班學(xué)生面前，通過與優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比對(duì)能夠有效幫助學(xué)生有效明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中的不足和問題，使其能夠進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，在明確探究任務(wù)的基礎(chǔ)之上運(yùn)用科學(xué)、正確的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)。

3.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理學(xué)科當(dāng)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)的方式能夠使得學(xué)生以親自動(dòng)手操作的方式完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入探究，并學(xué)會(huì)將理論上的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此在運(yùn)用探究式教學(xué)當(dāng)中，教師還需要結(jié)合實(shí)際情況積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。比如說在前文提及的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的物理教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)需要的材料、設(shè)備等，如酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等，教師通過親自向?qū)W生展示使用酒精燈加熱水直至其沸騰的實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，明確在沸騰前水會(huì)出現(xiàn)不斷上升的氣泡，而隨著水溫的上升氣泡數(shù)量越來越多并且氣泡越來越大，最終上升至水面處破裂，破裂后的氣泡中的水蒸氣將會(huì)發(fā)散至空中。此后教師可以將學(xué)生按照具體學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等分為若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究。在此過程當(dāng)中，教師需要為學(xué)生在組內(nèi)充當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行合理分配，使得學(xué)生可以通過合理化分工完成實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄等。學(xué)生將通過親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，真切、仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行認(rèn)真記錄，從而對(duì)其之前提出的猜想、假設(shè)等進(jìn)行驗(yàn)證，并由此完成對(duì)沸點(diǎn)這一物理知識(shí)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。

4.重視交流反饋

初中物理課堂中的探究式教學(xué)同樣要求教師加強(qiáng)對(duì)交流和反饋的重視，及時(shí)的師生、生生互動(dòng)交流和教學(xué)反饋也是學(xué)生從探究式教學(xué)中真正獲取知識(shí)內(nèi)容的一大關(guān)鍵步驟。譬如說在滬科版九年級(jí)上冊(cè)“了解電路”一章的教學(xué)當(dāng)中，教師通過對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行有關(guān)電、電路的教學(xué)講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過利用開關(guān)、小燈泡等實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)出能夠讓小燈泡發(fā)亮的電路實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)小燈泡發(fā)亮所需要的電流、電壓、電阻等進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求繪制出其實(shí)驗(yàn)中的電路圖，并及時(shí)整理和搜集各實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生通過小組討論以及輪流展示的方式共享其通過實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)和結(jié)果，并在此基礎(chǔ)之上嘗試對(duì)其中的物理規(guī)律進(jìn)行歸納和總結(jié)。在積極同學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程當(dāng)中幫助其完成對(duì)電路知識(shí)的深化理解，從而有效完成該章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。

總而言之，通過在初中物理課堂當(dāng)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心理能夠得到充分滿足，與此同時(shí)學(xué)生也可以在此過程中不斷提升自身的探究能力和學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提高其物理學(xué)習(xí)成效。因此未來教師還需要充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究氛圍，通過積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、落實(shí)教學(xué)引導(dǎo)和交流反饋的基礎(chǔ)之上，將探究式教學(xué)更好地運(yùn)用在初中物理課堂當(dāng)中，為學(xué)生在物理學(xué)科中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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