劉寶

摘要：體育教學(xué)不同與其他學(xué)科。理論知識(shí)的傳授是一個(gè)重點(diǎn)，實(shí)際的示范、教導(dǎo)、每一個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)都要做到正確的示范。而動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過(guò)具體的動(dòng)作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，以了解所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。

體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，而中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。因此，體育教學(xué)中正確的動(dòng)作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有利于形成正確的動(dòng)力定型。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；動(dòng)作示范一、有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念

教師示范的目的，是要使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化”，經(jīng)過(guò)思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問(wèn)題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象，結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。 這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動(dòng)作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

二、正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是使人對(duì)某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。 正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。例如：在助跑跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)中，要解決完整的技術(shù)動(dòng)作概念，須做完整的動(dòng)作示范，如果助跑節(jié)奏有力，踏板爆發(fā)有力，空中動(dòng)作舒展協(xié)調(diào)，都會(huì)給學(xué)生一種強(qiáng)勁而又優(yōu)美的感覺(jué)，這種感覺(jué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)助跑跳遠(yuǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望。如果單用語(yǔ)言表達(dá)、內(nèi)容多、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不易表達(dá)清楚，造成概念模糊。影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 因此，教師的示范動(dòng)作要過(guò)硬，應(yīng)該是動(dòng)作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始，就能受到教師示范動(dòng)作的感染，在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動(dòng)作示范的影響下，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。

三、多方位的示范可以消除學(xué)習(xí)中的心理障礙

在中學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是中學(xué)生男女性別差異的增大，加之教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，特別是在教授復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，處理不好，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙，影響教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地安排隊(duì)形，充分考慮動(dòng)作的性質(zhì)及安全要求等因素，來(lái)確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前，還應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動(dòng)作的角度，講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”。可采用正面、鏡面、側(cè)面和背面等。在實(shí)際教學(xué)中，為了顯示動(dòng)作的左右距離，可采用正面示范，如籃球防守中的左右移動(dòng)。為顯示動(dòng)作的前后部位，可采用側(cè)面示范，如跨欄跑的“擺動(dòng)腿”上欄動(dòng)作和“起跨腿”后蹬，提拉動(dòng)作等。另外在確定示范的方位的同時(shí)，可根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和示范的不同目的，確定學(xué)生觀察距離。以完整的動(dòng)作示范為目的，觀察距離可適當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)一些；以個(gè)別的、局部的技術(shù)示范為目的，觀察距離可近一些。做到便于觀看、看清情況，同時(shí)要注重安全。

四、保證示范動(dòng)作的有效性和合理性

在體育課堂教學(xué)中，示范動(dòng)作首先要保證動(dòng)作的正確性。同時(shí)在正確完成動(dòng)作示范基礎(chǔ)上，還要努力提高完成動(dòng)作的質(zhì)量。示范動(dòng)作的不規(guī)范和失敗都會(huì)影響學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念的理解及形成。產(chǎn)生心理運(yùn)動(dòng)障礙，因此，體育教師要努力提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的示范水平，提高示范動(dòng)作的質(zhì)量，對(duì)課上的示范應(yīng)有所準(zhǔn)備，體育課教學(xué)中解決什么任務(wù)，運(yùn)用哪些手段，課前準(zhǔn)備時(shí)，必須熟練所要示范的技術(shù)動(dòng)作，做到有備無(wú)患，確保示范成功。

示范動(dòng)作的運(yùn)用，在體育課教學(xué)中具有特殊的作用，但也有一定的局限性，它主要通過(guò)視覺(jué)觀察形成表象，借助視覺(jué)感受器的作用，通過(guò)第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)，以形象思維感受來(lái)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)條件反射的形成與發(fā)展。為此，運(yùn)用示范動(dòng)作手段同時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合其它教學(xué)法的運(yùn)用，把形象思維和抽象思維緊密結(jié)合起來(lái)更好的優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

綜上所述，動(dòng)作示范能有效地消除學(xué)生的恐懼心理，激發(fā)學(xué)生的好勝心和進(jìn)取心，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的領(lǐng)會(huì)和掌握，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較為全面地反饋給教師，使教師能心中有數(shù)地組織安排學(xué)生練習(xí)，有利于教師在以后的體育教學(xué)中更好地運(yùn)用動(dòng)作示范進(jìn)行體育教學(xué)?？傊?，動(dòng)作示范在體育教學(xué)中具有特殊的地位和作用，在教學(xué)中科學(xué)地、合理地運(yùn)用好動(dòng)作示范，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，全面完成體育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，具有十分重要的意義。參考文獻(xiàn)：

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[2]動(dòng)作示范在體育課教學(xué)中的合理運(yùn)用[J]. 紀(jì)力，周宏煒.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào). 1999（04）（作者單位：陜西省西安市高新第一中學(xué)初中校區(qū)710075 ）endprint