李清

摘要：語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是歷來(lái)各個(gè)階段考試的重點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生必須能夠具有一定的閱讀量，在大量作品充斥的現(xiàn)代社會(huì)，作為小學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高水平文學(xué)作品的閱讀，尤其在小學(xué)高年級(jí)階段，教師更要有步驟有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；文學(xué)名著

一、什么是文學(xué)名著

人們對(duì)文學(xué)名著的研究由來(lái)已久，對(duì)其定義也有不同概念，方忠2005年發(fā)表了《論文學(xué)的經(jīng)典話與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的重構(gòu)》一文，他認(rèn)為文學(xué)名著“是具有豐厚的人生意蘊(yùn)和永恒的藝術(shù)價(jià)值，為一代又一代讀者反復(fù)閱讀、欣賞，體現(xiàn)民族審美風(fēng)尚和美學(xué)精神，深具原創(chuàng)性的文學(xué)作品?！睆倪@個(gè)概念中，我們可以看到，文學(xué)名著具有三個(gè)特點(diǎn)，一定具有較高的文學(xué)水平，人們從中能夠領(lǐng)略到語(yǔ)言的美感，總結(jié)出寫(xiě)作的技巧；第二，文學(xué)名著具有較高的藝術(shù)價(jià)值，其中展現(xiàn)出的人物、情感、主題、思想無(wú)一不具有典型的審美特性；第三是能夠經(jīng)得住時(shí)間的考研，具有長(zhǎng)期流傳的特點(diǎn)。

二、小學(xué)高年級(jí)文學(xué)名著的特點(diǎn)

我們根據(jù)上述文學(xué)名著的概念對(duì)小學(xué)五六年級(jí)的課本進(jìn)行了考查，發(fā)現(xiàn)五年級(jí)上下冊(cè)、六年級(jí)上下冊(cè)共有課文116課，其中不乏文學(xué)名著。以五年級(jí)上冊(cè)為例，其中有課文30課，其中文學(xué)名著分布在10課中，包括了13篇，具體如下表所示。

由此可見(jiàn)，小學(xué)高年級(jí)文學(xué)名著具有以下特征：

首先，入選課文涵蓋了古今中外多種文學(xué)樣式，既有古詩(shī)詞，也有現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)詞，既有現(xiàn)當(dāng)代散文，也有白話文小說(shuō)，其中不乏國(guó)外的詩(shī)歌散文，這種入選方式涵蓋了文學(xué)名著的各個(gè)種類。

其次，這些入選的課文都符合小學(xué)生的接受水平，比方說(shuō)選擇四大名著的內(nèi)容節(jié)選的是小學(xué)生最容易理解的《西游記》，而且是其中學(xué)生們比較熟悉的“猴王出世”的片段，這對(duì)于有的放矢地提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平是很有幫助的。

最后，這些文學(xué)名著呈現(xiàn)出來(lái)一個(gè)真善美的審美世界，這里邊塑造的人物讓人敬佩，展現(xiàn)的情感值得贊頌，呈現(xiàn)的偉大精神和崇高人格是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這樣的作品的閱讀和學(xué)習(xí)可以給學(xué)生形成正確的三觀奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)高年級(jí)文學(xué)名著教學(xué)的重要性

加強(qiáng)對(duì)文學(xué)名著的教學(xué)首先可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)課本中選擇的文學(xué)名著的語(yǔ)言運(yùn)用都非常標(biāo)準(zhǔn)，即使是《假如給我三天光明》這類翻譯過(guò)來(lái)的文章的語(yǔ)言也是經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢的。五年級(jí)上冊(cè)中選擇的朱自清的膾炙人口的散文《匆匆》的語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，可以作為學(xué)生今后語(yǔ)言使用的典范文章來(lái)背誦。通過(guò)對(duì)文學(xué)名著的學(xué)習(xí)，我們也可以讓學(xué)生多方位、多角度地積累語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)一篇新的文章，理解其中的字詞是提升了學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)，掌握作家作品的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)既能增強(qiáng)文體方面的學(xué)問(wèn)，也能加深學(xué)生對(duì)文學(xué)的理解。比方說(shuō)冰心的文學(xué)風(fēng)格在很大程度上受到了印度詩(shī)人泰戈?duì)柕挠绊?，五年?jí)上冊(cè)的詩(shī)選篇中就把冰心的《紙船——寄母親》和泰戈?duì)柕摹都埓贩诺搅送徽n中，教師在教學(xué)的時(shí)候可以兩相比較，更好地展現(xiàn)其文學(xué)上相似和不同。

加強(qiáng)對(duì)文學(xué)名著的教學(xué)可以提高一個(gè)人的鑒賞能力。德國(guó)著名思想家、作家歌德認(rèn)為，一個(gè)人的鑒賞力是可以培養(yǎng)出來(lái)的，但是必須要欣賞做好的作品才可以，因?yàn)橹挥羞@樣的作品才能夠提供給人以堅(jiān)固的欣賞能力的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能夠去衡量其他的作品。的確是這樣，一個(gè)人只有欣賞到最美好的風(fēng)景才能夠知道其他風(fēng)景與最美之間的差距。閱讀文學(xué)作品同樣如此，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中教會(huì)學(xué)生欣賞優(yōu)秀文章的方法之后，才能使其形成基本的鑒賞能力，一旦這種能力形成，將會(huì)伴其終生。

加強(qiáng)文學(xué)名著的教學(xué)可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。2015年版本的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極作用?！蔽膶W(xué)名著中蘊(yùn)含的真善美的審美世界正是可以潛移默化地影響學(xué)生。

文學(xué)名著的閱讀有利于學(xué)生各種品質(zhì)的形成，誠(chéng)如美國(guó)學(xué)者艾德勒·范多倫所說(shuō)的那樣：“閱讀文學(xué)名著能使你成為一名智者，對(duì)人類生命中永恒的真理有更深刻的認(rèn)識(shí)”。讓我們每位小學(xué)語(yǔ)文教師都認(rèn)真重視起文學(xué)名著的教學(xué)吧，因?yàn)檫@是幫助學(xué)生走向美麗人生的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 方忠.論文學(xué)的經(jīng)典話與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的重構(gòu)[J].江海學(xué)刊，2005（03）.

[2] 艾德勒，范多倫.如何閱讀一本書(shū)[M].郝明義，朱依譯，北京：商務(wù)印書(shū)館，2004.endprint