黃金萍

[摘要]隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸深入，當(dāng)下在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中越來(lái)越多地強(qiáng)調(diào)高效性這一概念。作文作為語(yǔ)文課程內(nèi)容里所占比重較大的一個(gè)部分，對(duì)教師教學(xué)也提出了很高的要求，為了有效確保對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)，本文就根據(jù)如何拓新學(xué)生習(xí)作之路進(jìn)行相關(guān)探究和討論。

[關(guān)鍵詞]牽手童書(shū)；汲取寫作技巧；還原情景

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，寫作作為一大難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師在展開(kāi)具體內(nèi)容指導(dǎo)時(shí)，要注意讓學(xué)生在不感到枯燥無(wú)聊的同時(shí)進(jìn)行能力加強(qiáng)，且為了使得寫作教學(xué)更能發(fā)揮作用，教師需要提煉出給學(xué)生以參考的文本精選詞句，在這些優(yōu)秀段落的認(rèn)識(shí)中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)。平時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生多讀多寫，讀也是寫作的基礎(chǔ)，做習(xí)作練習(xí)就是學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程；日常要讓學(xué)生多動(dòng)筆鍛煉，利用多寫來(lái)提升寫作能力，在多寫中要達(dá)到語(yǔ)句通順、有中心等基本要求，還要盡量用上學(xué)過(guò)的寫作手法，也就是要帶著目的練習(xí)，久而久之，就能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力提高的目的。

寫作教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生幫助自己審視內(nèi)心，與自己對(duì)話，這是—條自我探索之路，還有利于進(jìn)行分享與傳達(dá)。很多東西沒(méi)有表達(dá)就沒(méi)有抵達(dá)，會(huì)在內(nèi)心形成一種沖撞，有這種感覺(jué)的時(shí)候，就是寫作的最佳時(shí)機(jī)。就像作家蘇童所說(shuō)的：“我非常認(rèn)同并一直相信作家或書(shū)寫的人是被選中的傳道之人，這是一種宿命和必經(jīng)之路?！笔捈t說(shuō)：“我為什么寫作？因?yàn)闆](méi)有比它更讓我愉悅地生活?！笨梢?jiàn)，展開(kāi)寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生心智以及心理素質(zhì)提升的重要性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作就是把他的內(nèi)心世界展現(xiàn)給全世界。童書(shū)作為最接近小學(xué)生心理年齡的一類刊物，在學(xué)生寫作中也可發(fā)揮較大的指導(dǎo)作用。下面就針對(duì)在小學(xué)生寫作訓(xùn)練中如何牽手童書(shū)，從而進(jìn)行高效的教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)探究和討論。

一、品味童書(shū)，積累優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言

在運(yùn)用童書(shū)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練時(shí)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生去品讀童書(shū)，在品讀的過(guò)程中不是單單地了解文中所描寫的故事情節(jié)，而要注意在讀懂的基礎(chǔ)上積累文中優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言，這樣才能起到寫作培養(yǎng)的目的。比如小學(xué)語(yǔ)文童書(shū)里的《草房子》，由曹文軒所著，作家出版社出版。老師在對(duì)學(xué)生講解這篇文章時(shí)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到作者所要表達(dá)的中心思想以及撰寫這篇文章的主要意圖。《草房子》這篇文章寫了男孩桑?？坦倾懶摹⒔K身難忘的六年小學(xué)生活，在六年中，他親眼看見(jiàn)或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。學(xué)生在賞析該篇文章時(shí)，能學(xué)習(xí)作者在描述中所運(yùn)用的手法，進(jìn)而體會(huì)到男孩、女孩之間特殊的情愫和青春時(shí)期別樣的心理活動(dòng)，運(yùn)用優(yōu)美的景物描寫以及對(duì)不同事件發(fā)生時(shí)的過(guò)程描述來(lái)完善作者感情表達(dá)，還可以積累更多優(yōu)質(zhì)的寫作語(yǔ)言。

二、學(xué)會(huì)鑒賞，汲取寫作技巧

學(xué)生要學(xué)會(huì)鑒賞童書(shū)，在童書(shū)中積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)童書(shū)中所描繪的內(nèi)容有自己的理解，并對(duì)比自己與作者的想法偏差，從而進(jìn)一步汲取作者的寫作技巧。比如《安直房子童話集》里的一則《山的童語(yǔ)風(fēng)的旱冰鞋》，該篇由作者營(yíng)造了一處美麗童話情境并帶有極為浪漫和豐富的感情色彩，可謂是給學(xué)生創(chuàng)造了更加不一樣的世界。學(xué)生在感悟其中故事的同時(shí)，還需要能夠體會(huì)到其中所蘊(yùn)藏的感情，并進(jìn)一步感受作者在表達(dá)這些感情時(shí)所運(yùn)用的各種不同方式。在賞析這篇文章時(shí)，學(xué)生要能汲取作者所要表達(dá)孤獨(dú)、溫情、懷念和愛(ài)的寫作手法，思考作者如何用獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)方式來(lái)探討一個(gè)命題：人究竟是什么？最終形成該篇佳作。

三、還原情景，拓寬寫作思路

在利用童書(shū)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的寫作能力指導(dǎo)中，教師還可進(jìn)一步將童書(shū)里的經(jīng)典內(nèi)容還原情景，讓學(xué)生能夠?qū)υ搩?nèi)容有更加真實(shí)和具體的了解，用以進(jìn)一步拓寬寫作思路。比如楊紅櫻所著的《笑貓日記系列》，該篇文章從嚴(yán)冬寫到金秋，就好像是溫暖童年的“心靈雞湯”、陪伴心靈成長(zhǎng)的“心情寶典”。學(xué)生在閱讀該篇文章的同時(shí)，將會(huì)在幽默好玩、美妙溫暖的文字中，發(fā)現(xiàn)一條連通現(xiàn)實(shí)和幻想的秘密通道，并在其中感動(dòng)、流淚、哈哈大笑，開(kāi)始生命中最初的思考。文中情節(jié)之所以能夠這么打動(dòng)人，一大部分原因還是作者構(gòu)思精巧，教師可以將其中的經(jīng)典場(chǎng)景單獨(dú)還原出來(lái)，比如播放類似的多媒體視頻等，讓學(xué)生能夠更近距離地感悟到作者所描繪的場(chǎng)景，并在這種近距離的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生更多不一樣的思考。

綜上所述，指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，利用童書(shū)進(jìn)行教學(xué)也是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)，寫作是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該加入太多教師的固定教學(xué)模式或者教學(xué)思維，教師作為指導(dǎo)者，要能夠珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。童書(shū)作為最能接近學(xué)生思維和最能激發(fā)學(xué)生興趣的一類寫作學(xué)習(xí)體裁，充分發(fā)揮其用處能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，童書(shū)里的內(nèi)容往往富有創(chuàng)造性，相比于教科書(shū)上的教材內(nèi)容要有趣得多，學(xué)生也會(huì)更加愿意去讀去學(xué)。但是教師不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生過(guò)多注重故事情節(jié)，還需要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)書(shū)中的表達(dá)技巧，由此使其語(yǔ)文表達(dá)水平能夠得到有效提高。endprint