郭麗

多媒體技術的普及與發(fā)展讓初中語文教育變得更加容易和有趣，積極利用多媒體技術組織教學，給初中學生更好的體驗，才能提高初中語文教學的有效性。

一、應用多媒體技術，強化內容認知

培養(yǎng)初中學生的語言感知能力與理解能力，是初中語文教育的重要目標。利用多媒體技術去處理與優(yōu)化初中語文教學內容，整合教學素材，能夠讓枯燥無趣的教學內容變得直觀起來，有趣起來，促進課堂中師生的高效溝通。用多媒體技術擺脫時間與空間對初中語文教學的限制，促進學生直接感知語文內容，形成感性認知，有助于語文學習內容難度的下降，更能加強學生對語文學習主題的理解。

比如在講解《天凈沙秋思》的時候，作者的寫作手法很有特點，教師可以利用這種寫作特點，將教學內容與視頻資料結合在一起。用多媒體技術給學生展示一段相關視頻，從詩詞中的意象感受作者的心情。文章中的“枯藤、老樹、昏鴉”這樣的語言，是一個滄桑悲涼的畫面，大有人生蒼暮之感。一枯藤一老樹一昏鴉將讀者帶入了一個黯然傷懷的心境。而“小橋、流水、人家”確是對人生美好時光的懷念。一小橋一流水一人家三樣景物寫出了家庭的溫暖和對家庭的思念。這種獨特的描寫，需要借助視頻畫面引導學生感受句子內涵。感性呈現，需要聲音的支持，也需要畫面的支持。教師還可以利用多媒體收集對應的教學資源，強化學生對學習內容的認知，能夠推進多媒體技術與初中語文教學活動的結合。

二、應用多媒體技術，培養(yǎng)審美情趣

培養(yǎng)學生的審美情趣，促進學生人文素養(yǎng)的形成，是讓初中語文課堂教學有效性得以提升的重要方式。多媒體技術的出現，讓教師的教學方式更加靈活，也讓教師敢于設置更加高級的教學目標。用多媒體技術改變語文課堂，不僅能夠增強語文課堂的審美水平，還能促進人文氛圍的形成。初中語文學科具有綜合性特點，不僅人文性突出，美育內容也很多。利用多媒體技術深入開發(fā)與全面展示語文學科教學內容的審美特性，促進學生在人生觀、價值觀形成的重要階段獲取健康的觀念，有助于其人生態(tài)度的積極化發(fā)展。

比如在講解《假如生活欺騙了你》這一課時，“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜；相信吧，快樂的日子將會來臨”這樣的詩句具有強烈的樂觀主義精神。利用多媒體給學生展示語文學習內容的美育價值，讓人文之美散發(fā)出來，需要教師在網絡平臺上下載一些品質較高的詩歌朗讀音頻或者視頻，讓學生感受詩歌朗讀者的情感，感受作者的積極態(tài)度，促進學生將作者傳達的樂觀精神內化為自己的品質。關注初中語文教學內容中審美元素，主動開發(fā)，多元展示，才能讓教學活動更有意義，讓語文教學促進初中學生健康、全面發(fā)展。

三、應用多媒體技術，創(chuàng)設教學情境

利用多媒體技術去創(chuàng)新課堂教學情境，讓教學環(huán)境變得真實、形象，能夠激發(fā)學生的語文學習欲望，促進學生與作者產生共鳴。一個有效的教學情境，不僅渲染真實的學習氛圍，還能推進師生在課堂中積極互動，讓學生找到主動學習的動力，豐富學生的語文學習體驗。結合語文教學內容的背景知識去開拓教學情境的創(chuàng)設元素，主動利用多媒體改變教學環(huán)境，是教師積極進步的表現。

比如在講解《安塞腰鼓》這一課時，為了展示安塞腰鼓的魅力，教師便可以借助多媒體技術的功能優(yōu)化課堂教學情境。在文章中，“一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱”這兩句話是對陜北大漢、陜北后生的描述，教師可以利用多媒體設備給學生展示幾張陜北后生為安塞腰鼓表演做準備的圖片，讓學生感受作者字里行間傳達的真實感與民族氣節(jié)，理解安塞腰鼓這一特色表現形式。接下來，學生會讀到更多鏗鏘有力的文字，這些文字不只描述了表演安塞腰鼓的陜北大漢，更描述了安塞腰鼓的獨特節(jié)奏與力量。教師用一段視頻震撼學生的內心，在學生認可學習內容后，利用音頻的播放，讓學生在安塞腰鼓的節(jié)奏中學習有關于其的文章，能夠加強學生的語文學習體驗，促進學生在真實的情境中感受文字與現實之間的關系，激發(fā)出學生的表達欲望。

四、應用多媒體技術，解決重難點問題

教學中的重難點問題，往往會耗費較多的課堂時間。利用多媒體技術優(yōu)化初中語文課堂中的重難點問題，用符合初中學生思維邏輯方式的方法啟發(fā)學生的思維，才能促進學生深入理解課本文章。

比如在講解《核舟記》這一課時，教師要關注文言文在學生心中的重量以及初中學生學習文言文的觀念，用多媒體技術去激發(fā)學生的學習興趣。一說到文言文，很多學生會皺眉頭，會有畏難情緒。關注學生的語文學習需求，針對教學重難點靈活使用多媒體技術，才能推進語文教學有效性的提高。像王叔遠雕刻技巧高超主要在“奇巧”二字，文章中哪些句子能夠展示王叔遠的奇巧雕工便是一個難點。教師借助“大蘇泛赤壁”的核舟主題，借助多媒體給學生展示核舟作品的圖片，用多媒體設備的放大功能給學生展示細節(jié)，讓學生通過觀察了解王叔遠展示雕刻主題的方式，促進學生真真切切地感受文章中所說的“奇巧”，才能促進找到像“罔不因勢象形，各具形態(tài)”這樣的重點句子。除此之外，教師可以鼓勵學生自己使用多媒體設備，尋找與展示他們認可的課內外資源，讓學生以多媒體技術為平臺互動起來，交流起來，主動起來。

五、小結

綜上所述，在初中語文教學中積極應用多媒體技術，讓課堂成為教師與學生互動的地方，讓初中學生可以接觸的學習內容更加豐富，推進教學內容與方式的豐富，有利于教學進步。關注多媒體技術應用方式的開發(fā)與創(chuàng)新，關注學生的學習感受，讓教學任務的完成，教學目標的達成與學生學習目標的達成相統(tǒng)一，才能在真正意義上促進初中語文進步。

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