伍平勇

在新課標背景下，高中數學教學活動不再受限于對學生接受能力、模仿能力、列舉能力的培養(yǎng)，而是要讓學生養(yǎng)成自己動手操作的能力，倡導學生自主探究性學習，讓學生在實驗教學中能夠得到動手實踐能力的培養(yǎng)，并養(yǎng)成合作式學習、交流式學習、自主式學習的習慣。所以，在新課程理念下，高中數學教師需要充分認識到改革的重要意義，根據數學教學的實際情況，積極改革數學教學模式，不斷提高數學教學的有效性，以提升學生的數學水平，促進學生的綜合發(fā)展。

一、構建合適的數學教學情境

高中數學是初中數學的進一步深化。與初中數學相比，高中數學更抽象，要求學生具有較強的空間想象力和邏輯思維能力。因此，教師需要構建合適的數學情境進行課堂教學，讓學生在輕松和諧的教學氛圍中學習數學。教師建構數學教學情境，首先可以用簡單的語言來介紹數學的發(fā)展歷史，論述數學在社會生產和人們日常生活中的具體作用，以及數學與其他學科之間的關系。此外，在高中數學教學發(fā)展過程中，教師需要多講數學故事，提高學生對數學的興趣。同時，當教師教給學生關于概率的知識時，概率的基本概念還遠遠不夠，因為學生有時很難區(qū)分隨機事件和必然事件。許多學生認為天氣預報是非常準確的，所以天氣是一個不可避免的事件，但這種觀點顯然是錯誤的。這就要求教師通過自己的教學經驗積累科學的天氣預報理論，使學生在本質上能夠區(qū)分這兩個概念。教師也可以引導學生在一定的時間內觀察天氣，使學生最終能夠總結出相應的觀察結果，這也有利于學生更好地了解概率的相關知識。

二、加強課堂教學的藝術性

高中學生對數學的學習興趣除了來源于知識本身的魅力，還與教師采用講究的課堂教學藝術相關。所以教師應當努力營造出教學范疇以外的情感境界，利用藝術性的教學語言來感染和吸引學生，使講臺的大舞臺具有迷人的感召力，通過創(chuàng)設教學情景來增強教學的藝術效果。課堂教學的藝術性是集教學方法、手段與組織形式的高度和諧與完美統(tǒng)一。一堂成功的數學課程應該是教育科學和教學藝術兩者的完美結合。講課的藝術表現為教學方法是否運用的巧妙精湛、熟練靈活，教師可靠有效的教學手段與掌控課堂氛圍的能力，可以讓學生心甘情愿地接受教師的思想感情，欣賞教師的授課方式，潛移默化地將教學內容轉變?yōu)橹R財富。

三、加強師生間的情感互動

教師了解學生具體學習情況的一種有效方式是提問，通過提問可以使教師發(fā)現學生的知識薄弱點，進而有針對性地開展數學教學活動。反之，學生也可通過教師提出的問題有效地激發(fā)自己的求知欲，通過回答問題來獲取良好的學習成功的體驗。師生在合作交流探討問題的過程中，可以營造良好和諧的師生關系，有效地促進二者之間的情感交流。但教師在進行問題互動的環(huán)節(jié)當中，還應適當地控制提問的時機，使問題切中肯綮，并符合學生的實際生活，才能方便學生的理解。因而教師要善于觀察生活現象，并結合高中數學具體的教材內容，將生活現象轉化為實用的數學問題，使學生領悟到生活和數學之間的關聯，從而認識到學習數學的重要性。

四、創(chuàng)新思維模式

教師不僅要對教學模式和教學方法有創(chuàng)新，最重要的是創(chuàng)新本身和學生的思維模式，實現數學教學目的的方法不僅僅是教給學生學習和計算原理，培養(yǎng)學生自主學習能力，更重要的是，提高創(chuàng)新思維感。教師需要了解每個學生的個性和心理，因材施教，根據每個學生的特點建立素質教育的基本模式，創(chuàng)造和諧的師生關系。教師和學生需要加強溝通，使用探究吸引學生的思維方式，課堂學習內容可以使用技能的問題，復習課，通過探究這類學習內容，讓學生有一個概念，通過這種方式來提醒學生要重點加強創(chuàng)新思維模式。

五、科學引導學生進行自主學習

在大多數學生看來，學習的壓力不斷增加，為達到相關考核評價標準，大部分學生只能死記硬背。久而久之，學生對數學的學習興趣不斷下降，以至于刻意逃避數學課程。這種現象在當前的高中階段較為常見，為此，新課程改革對高中生的自主學習能力提出了一定要求。在高中數學課堂教學過程中，數學教師可以通過情景設置的方式，利用學生生活中常見的場景，活躍課堂教學氛圍，使學生轉變對傳統(tǒng)高中數學課堂的認識，在輕松的環(huán)境下進行學習與自由討論。這在培養(yǎng)高中生自主學習能力的同時，還降低了高中數學教師的課堂教學壓力，提高了高中數學課堂教學的質量。

六、教學方法的多元化發(fā)展

在傳統(tǒng)教學理念中，學生在學習過程中僅僅掌握了相關學習原理與學習方法，在實際應用方面缺乏鍛煉。在教學過程中，除了基本的原理、方法外，教師還要適當拋出問題，組織學生分組討論，并從學生的角度出發(fā)，分析討論結果中存在的問題及其產生的原因，并進行糾正。創(chuàng)新高中數學課堂教學方法，能夠帶動學生參與課堂教學的積極性，實現對學生智力的開發(fā)和擴展。除了討論法、分組法以外，在高中數學教學方法的創(chuàng)新方面，還可以使用情景教學法、實踐法等。隨著高中數學教學方法的多元化發(fā)展，學生的學習積極性也將提高，課堂教學質量也必將獲得較大提升。

隨著素質教育的不斷深化，新課標對高中數學教學也提出了更高的要求，在這樣的情況下，教師要格外重視教學方式，首先應從自身做起，敢于打破傳統(tǒng)教學觀念，更新教育觀念，嘗試新的教學方式、方法，勇于創(chuàng)新和實踐。在此基礎上認識到數學教學的邏輯性和重要性，要在吃透教材的基礎上對教材內容進行再創(chuàng)造；在充分了解學生的基礎上，幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，從學生認知和生活實踐方面激發(fā)學生學習數學的興趣，以進一步提高高中數學課堂教學的效率。

參考文獻：

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