高順

高中地理是一門基礎學科，在讓學生了解世界各地的地形結構、地質概貌、氣候特征等基礎問題的同時，還能培養(yǎng)學生的學習興趣和愛國情感。案例教學需要用心設計教學案例，以核心問題為指導，以解決問題為目的，通過學生自己的思考和教師的引導分析來解決實際問題。這種教學方法打破了傳統(tǒng)的課堂教學方法，使課堂內容不再枯燥，提高了學生課堂上的主動性。本文將研究案例教學中如何引導學生自主探究，如何引導學生思考，如何引導學生有效學習，使地理教學貫徹落實“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”的地理新課程目標。

一、案例教學法在地理教學中的注意問題

1.教學內容。

針對不同的教學內容，應采用不同的教學方法，所以，首先要判斷課堂內容是否適合采用案例教學法。

2.教學對象。

案例教學法也要因材施教。教師備課的同時，應認真分析學生是否適合案例教學，適合怎樣的案例教學等問題。首先，教師應了解學生的知識掌握情況和學習能力等；其次，與學生進行交流，了解他們的預習情況；最后，根據(jù)了解到的情況設計合適難度的案例，提高學生學習的有效性。在教學過程中，教師要把握好案例教學的尺度，把這種開放式的教學做到效益最大化。

3.案例設計者。

案例教學的實施者是教師本人，所以，教師首先要考慮自己是否具備進行案例教學的能力。案例學習主要通過小組合作、研究探討的方式進行，教師要做好各方面安排，最大可能地實現(xiàn)公平競爭；教師還要對各個小組進行有效控制，組織好發(fā)言、提問等環(huán)節(jié)，調動學生們的積極性，創(chuàng)造良好的學習氛圍；在案例教學中，面對一些突發(fā)狀況，教師要積極應變，要尊重真理，斟酌發(fā)言；案例教學需要信息化，教師要運用有效的硬件、軟件資源幫助學生。

二、案例教學法在地理教學中的運用策略

1.獲取有效的案例素材。

在快節(jié)奏的教學過程中，地理教師很難快捷地獲取所需的案例素材。為此，各年級的地理教師，甚至可以同外校的地理教育者進行定期研討，互相交換關于案例教學的意見，進行經(jīng)驗交流。教師們也可以參加相關的社會實踐，與相關部門合作，從不同地方獲取案例。

2.指導評價學習的效果。

案例教學是一種教學平臺，通過這種更為直觀的教學方式，讓學生更好地接受知識，其教學效果同樣需要及時、恰當?shù)脑u價。評價標準要符合學生基本要求，學生評價與教師評價相結合；要考慮到學生個體差異和發(fā)展的不同需求，個人評價與小組評價相結合；要注重案例教學的過程，過程評價與成果評價相結合。

3.結合內容拓展案例思路。

地理是一門交叉性學科，其自然科學和社會科學方面可運用的案例比較多，文字、圖形、圖像、數(shù)據(jù)等很多形式可以作為地理教學的案例。教師需要充分結合案例本身的特點，更好體現(xiàn)案例的價值，還需要積極拓展應用的思路和方法，例如，分發(fā)材料、口頭闡述、實景模擬和多媒體等形式都可以成為案例教學的展示方法。

4.豐富課堂組織形式。

通過案例教學平臺，教師可以組織更為豐富的課堂形式，讓學生成為課堂的主體，激發(fā)他們學習的主體性。在案例教學中，教師的角色是引導者，啟發(fā)學生獨立思考，組織學生積極交流，和學生一起探索問題的答案。另外，教師可以發(fā)動學生參與到案例的搜尋和制作過程中，這不僅可以豐富案例的獲取途徑，提高案例的針對性，還可以激發(fā)學生的學習興趣。

三、案例教學法在地理教學中的實驗教學

在指導學生設計實驗時，首先，引導學生積極思考，以假設為基礎，圍繞驗證假設來設計實驗方案。其次，認真考慮實驗材料和方法手段的可行性。最后，要求實驗步驟簡潔清晰。地理實景操作中，教師要注意學生操作的細節(jié)，了解過程中的問題，給予指點和幫助。

四、案例教學法在地理教學中的歸納、總結

在案例教學中，根據(jù)學生們討論歸納的結論，教師再結合教材內容進行靈活點撥，以引導學生建立起知識框架，了解知識之間的聯(lián)系。案例教學的原理就是從個例到一般的歸納，其目的就是總結出某種地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性原理。

案例教學是傳統(tǒng)教學上的創(chuàng)新，是學生傳統(tǒng)學習方法上的顛覆，也是對教師綜合素質的考查。案例教學直觀性強、說服力大，同時貼近生活，因此，它在高中地理教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。在教學過程中，教師應認真結合課程進度，結合教學內容，考慮是否應用案例教學，切記不能為了形式而采用案例教學法。作為教師，要不斷更新教育理念，為構建高效的高中地理課堂提供更多有價值的參考。endprint