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        高考論述類文本閱讀試題分析及應(yīng)試策略

        2017-09-12 20:28:55張俊林
        魅力中國 2017年36期
        關(guān)鍵詞:含義語句選項(xiàng)

        張俊林

        2015年,各地高考試題中有11套題把論述類文本閱讀作為第二大題,另有3套試卷把論述類文本閱讀作為第一大題。全國一卷和二卷中,論述類文本閱讀都是放在試題的第一大題,因此,教師在指導(dǎo)時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)它的重視度。

        論述類文本閱讀題是高考試卷中有一定難度的一類試題,學(xué)生總有一種畏懼感和茫然感。即使經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練也很難見到成效,得分情況不如語言運(yùn)用部分那樣穩(wěn)定,甚至可能不如文言文閱讀那樣有規(guī)律。那么教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生解答論述類文本閱讀題呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

        一、考點(diǎn)闡釋

        (一)理解文中重要詞語的含義

        理解文中的關(guān)鍵詞語往往是理解整篇文章內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。高考考查要點(diǎn)主要集中在現(xiàn)代科技文中的新詞語、新概念和代詞或指代短語的指代義。因此,理解重要詞語在文中的含義,要抓兩個(gè)方面:分析詞語本身的含義;從句子、語段及全文的整體聯(lián)系中理解詞語。

        在具體的句子中,可以從詞語所在位置的語法要求、內(nèi)容要求、整個(gè)句子意思完整要求等各方面去確定詞語的基本意思。對(duì)有些詞語的理解應(yīng)從語段內(nèi)容的角度去分析,注意語句前后的層次性、內(nèi)容的連貫性及內(nèi)涵的完整性。個(gè)別詞語的含義必須通過對(duì)全文內(nèi)容的把握,結(jié)合文章的基本內(nèi)容和思想感情傾向,來確定其含義,特別是對(duì)詞語語境義的提煉與概括。

        (二)理解文中重要的句子

        科技文中重要的句子一般包括:文中內(nèi)容豐富的語句;結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的語句;在文中有特定含義的語句。理解論述類文本中重要的句子,主要的方法有兩種:

        第一,語法分析。對(duì)復(fù)雜的單句要分清主干,明確陳述的對(duì)象,理解修飾、限制的成分。對(duì)復(fù)句要明確區(qū)分分句間的關(guān)系。還要善于借助句群關(guān)系來理解句子表達(dá)的重點(diǎn)。

        第二,根據(jù)文中提供的信息來分析。根據(jù)上下文的內(nèi)容聯(lián)系來確定語句的基本內(nèi)容和含義。

        (三)篩選并整合文中重要的信息

        科技文中的重要信息一般集中在以下幾個(gè)方面:

        第一,基本概念和最新知識(shí)。這是一篇文章的主要價(jià)值所在,也是閱讀中首先要關(guān)注的地方。

        第二,對(duì)重要概念、知識(shí)進(jìn)行闡釋的語句和相關(guān)材料?,F(xiàn)代科技文章,不僅提出新的概念,而且還在文章中對(duì)這些相關(guān)概念和研究結(jié)論進(jìn)行解說、分析和闡釋。有時(shí)還會(huì)對(duì)不同的學(xué)術(shù)研究方式及結(jié)論進(jìn)行比較分析,對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行辨析和評(píng)價(jià),在文章中往往表現(xiàn)出闡釋的多角度、全方位的復(fù)雜性,這是閱讀的難點(diǎn)所在。因此,在閱讀中一定要把握關(guān)鍵,具體辨別,嚴(yán)格篩選,這樣才能在眾多的材料中略過那些無關(guān)的信息,抓住主要信息。

        第三,通過整體閱讀,篩選和把握作者的主要觀點(diǎn)態(tài)度。這方面的信息一般隱含在文章的材料和作者相關(guān)的評(píng)說中。

        二、淡化誤區(qū)

        學(xué)生對(duì)論述類文本閱讀的認(rèn)識(shí)有哪些誤區(qū)呢?

        誤區(qū)一:論述文篇幅太長,讀題時(shí)只看大概

        面對(duì)論述類文本閱讀時(shí),考生既要放平心態(tài),戒驕戒躁,又要排除雜念,全神貫注,要為自己樹立這樣一種信念:答案就在文章中,只要認(rèn)真去尋找,去分析,就已經(jīng)成功了一大半了。

        誤區(qū)二:論述類文本閱讀難度大,能不能答對(duì)要看幾率

        論述類文本涉及的領(lǐng)域很廣泛,似乎有一定的閱讀難度。但實(shí)際上,論述文閱讀考察的是學(xué)生的閱讀能力和邏輯思維能力,并不是要學(xué)生全面深入地弄懂文中的科技知識(shí)??朔藢?duì)科技文的畏難心理,調(diào)整好心態(tài)去面對(duì),考生才能在考場(chǎng)發(fā)揮出正常的水平。

        三、文本勾畫

        考試要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答問題,論述類文本篇幅較長,最好的方法就是邊閱讀邊勾畫。這樣,讀完之后,文中的重要信息就能浮現(xiàn)在考生面前,考生就可以掌握全文脈絡(luò),就能做到快速尋找到與選項(xiàng)相應(yīng)的區(qū)域。勾畫使得論述類文章閱讀過程具有更強(qiáng)的任務(wù)性和目的性,提高了閱讀的效率。那么,在文章中應(yīng)該勾畫什么內(nèi)容呢?

        第一,重要概念,關(guān)鍵語句。一般主干句不是在段首就是在段末,也有個(gè)別時(shí)候在段中。

        第二,重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

        第三,特殊副詞,比如“所有”“一律”“也許”“必定”“已經(jīng)”“將要”等要格外主意。

        第四,關(guān)聯(lián)詞,比如“但是”“實(shí)際上”“另外”“所以”“總之”,也應(yīng)引起考生的重視。

        四、常見題型解析

        論述文解讀中我們必需把題干及其選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容回歸到原文相對(duì)的段落與句子。這一步是解讀科技文的關(guān)鍵。

        第一,理解概念

        這類試題形式一般為“對(duì)……理解(不)正確的一項(xiàng)”。做題時(shí)要注意把握概念的內(nèi)涵和外延。

        第二,分析文意

        這類試題形式一般為“下列說法(不)符合原文意思的一項(xiàng)”。做題時(shí)要注意的是不要用已有的科技常識(shí)解答問題。

        第三,判斷依據(jù)

        這類試題形式較為多樣,“關(guān)于……原因的表述,(不)正確的一項(xiàng)”,“對(duì)……的形成(沒)有影響的一項(xiàng)”,“以下(不)屬于……依據(jù)的一項(xiàng)”。這類試題除了考慮選項(xiàng)與原文的對(duì)應(yīng)關(guān)系以外,還有一個(gè)不能忽視的因素,就是就是選項(xiàng)與題干間的因果關(guān)系。所以,考生在做這類試題時(shí)要將選項(xiàng)與題干聯(lián)系起來,考慮他們之間是否能形成這樣的關(guān)系“因?yàn)檫x項(xiàng)A,所以題干成立”,以此類推,一一辨析。

        第四,合理推斷

        這類試題形式一般為“根據(jù)原文提供的信息,下列推斷(不)正確的一項(xiàng)”。這類試題有一些比較簡單,與理解文意類試題差別不大,一般將原文做一些改造作為選項(xiàng),做題時(shí)只要遵循與原文對(duì)照分析的原則即可。當(dāng)然,也有些題較有難度,確實(shí)需要考生對(duì)文章深入了解,綜合分析,合理推斷之后才能找到正確答案。

        論述類文本閱讀題還是有規(guī)律可以遵循的,只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和嚴(yán)格的訓(xùn)練,學(xué)生的得分率應(yīng)該有所提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]倪文錦著.《語文考試論》.廣西教育出版社,1996年.

        [2]曾祥芹主編.《閱讀新學(xué)論》.語文出版社,1999年.

        [3]李志強(qiáng)、祝新華編著.《語文測(cè)試原理與實(shí)施法》.上海教育出版社,1991年.

        [4]楊學(xué)為著.《中國考試改革研究》.北京大學(xué)出版社,2001年.

        [5]于信鳳.《考試學(xué)引論》.遼寧民族出版社,1987年.

        [6]王麗編.《中國語文教育憂思錄》.教育科學(xué)出版社,1998年.

        [7]全國中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)編.《新世紀(jì)中學(xué)語文教育》.人民教育出版社,1999年.

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        [9]潘紀(jì)平、鄒元湘主編.《近20年語文教改理論與新課程標(biāo)準(zhǔn)》.湖北教育出版社,2004年.

        [10]任志鴻主編.《十年高考分類解析與應(yīng)試策略》.北京教育出版社,2006年.endprint

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