朱麗萍

我國啟動(dòng)普通高中課程改革以來，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的通用技術(shù)課程，漸漸成為高中課程改革的一大閃光點(diǎn)。本文結(jié)合通用技術(shù)課程注重實(shí)踐、提高技術(shù)素養(yǎng)這一特點(diǎn)，注重體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“七動(dòng)”（即動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思），促進(jìn)思維發(fā)展。具體來說，要落實(shí)“探究性學(xué)習(xí)方式”需要做到以下三點(diǎn)。

營造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)是師生情感交往的場所，是培養(yǎng)高中生思維能力的主要途徑。高中生的主體地位要是被壓抑，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感與動(dòng)力就會(huì)減退。只有在身心雙重愉悅的情況下，在融洽的民主氣氛中，高中生才可以勤于所思，暢所欲言。因此，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，設(shè)置便于開拓思路、激發(fā)靈感、思維碰撞的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。具體途徑有：提高自身專業(yè)素養(yǎng)，使自己盡量具備更多的知識(shí)，讓學(xué)生覺得教師值得信任；信任和多鼓勵(lì)學(xué)生，尊重每一位學(xué)生；加強(qiáng)溝通，了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知起點(diǎn)，并讓同學(xué)們給自己提出意見。

教師創(chuàng)造性地運(yùn)用課本

知識(shí)并不完美，現(xiàn)有課本上的知識(shí)是當(dāng)時(shí)人們所能達(dá)到的最為可靠、最為合理的知識(shí)；然而，隨著人類認(rèn)識(shí)的逐漸提高和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)有的知識(shí)在未來可能會(huì)有所改變。因此，教師應(yīng)該通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)新課程要求和所在學(xué)校班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)造性地使用教材。當(dāng)然，教材上有少部分的內(nèi)容不一定都需要講；而教材上較為概要或沒有的內(nèi)容，有時(shí)卻需要教師展開或補(bǔ)充，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。如在教學(xué)《設(shè)計(jì)的基本原則》這一節(jié)課時(shí)，課本中提出了七大原則，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況出現(xiàn)的“人造假雞蛋”“美容瓜子”“三鹿奶粉事件”，筆者刻意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解道德性原則，在導(dǎo)向性信息中向?qū)W生們做投影如下：

創(chuàng)設(shè)情境，注重體驗(yàn)

有學(xué)者認(rèn)為：“學(xué)生五官并用，全身心投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而獲得的對(duì)周圍事物的自我感悟，謂之體驗(yàn)。真正的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)該用整個(gè)身體去活動(dòng)，用全部心靈去體驗(yàn)。”因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。

其一，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不能脫離課堂教學(xué)目標(biāo)，“為情境而設(shè)情境”；也不能本末倒置，只顧追求“合作學(xué)習(xí)”形式的表面熱鬧；更不要刻意追求為課件而制作課件；我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的靈感火花，處理好學(xué)生興趣與知識(shí)的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

其二，要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)選取相關(guān)資料，并應(yīng)注重適當(dāng)、有度和高效。比如在學(xué)習(xí)技術(shù)的性質(zhì)內(nèi)容時(shí)，有的老師列舉了很多個(gè)案例，一堂課“灌”下來，教學(xué)內(nèi)容可謂豐富，但學(xué)生理解和掌握的卻很少，重難點(diǎn)也沒有突破。通用技術(shù)課與日常生活聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以從現(xiàn)實(shí)社會(huì)人們關(guān)注的問題，大家都感興趣的共性、典型的事例，實(shí)際生產(chǎn)生活中選取素材。例如，在學(xué)習(xí)技術(shù)的第四個(gè)性質(zhì)——兩面性的時(shí)候，可選取克隆技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、白色污染、三鹿奶粉事件等播放視頻或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生親臨其境，體驗(yàn)技術(shù)既可以給人類帶來財(cái)富、帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，也可能給人來帶來危害；在學(xué)到技術(shù)解放人、保護(hù)人、發(fā)展人的價(jià)值時(shí)，不是簡單的語言講授，而是通過學(xué)生熟悉的身邊小技術(shù)產(chǎn)品的使用，如自行車、汽車、筆、衣服等，讓學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)對(duì)人的價(jià)值；在學(xué)習(xí)《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》時(shí)，可設(shè)置試驗(yàn)——滿瓶和半瓶礦泉水的比較、不倒翁的分析、學(xué)生坐的凳子的穩(wěn)定性和強(qiáng)度的分析等；在學(xué)習(xí)《控制》時(shí)，讓學(xué)生在睜開眼睛時(shí)和閉上眼睛時(shí)各畫一個(gè)圓，并找到圓心，親身體驗(yàn)控制的整個(gè)過程和反饋的作用。

其三，細(xì)心選用多媒體資料，利用圖片、文字、音頻和視頻的綜合表現(xiàn)功能，可以有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性和創(chuàng)造性，提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)日，教師可以親手制作或拍攝相關(guān)資料，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)《技術(shù)的價(jià)值》時(shí)，運(yùn)用奧運(yùn)開幕式和神舟七號(hào)的發(fā)射視頻，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的技術(shù)世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其四，巧設(shè)探究情境，使學(xué)生感到新奇、疑惑，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，并教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，指導(dǎo)學(xué)生解疑的途徑。學(xué)貴有疑，但質(zhì)疑不是最終目的，在實(shí)踐中提高質(zhì)疑能力和解決實(shí)際問題的能力才是最終的目的。如在學(xué)習(xí)《控制系統(tǒng)的工作過程與方式》這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解控制的含義，創(chuàng)設(shè)了問題情境，投影如下：

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是開發(fā)人的潛能的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。通用技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門重要學(xué)科，應(yīng)立足于課堂，工夫下在課內(nèi)，并靈活地把它貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，賦予學(xué)生想象與創(chuàng)造的廣闊空間，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的真諦。

（作者單位：江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)）endprint