呂建華

隨著時(shí)代的發(fā)展，中國的教育體制在不斷的改革，主要包括教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式等不斷的改變。近幾年，多媒體逐步地被引入到物理教學(xué)之中，這樣使得學(xué)生能夠更好把握書本上的知識(shí)。多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以使抽象、枯燥、無味的知識(shí)變得更加具體，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中難懂的知識(shí)點(diǎn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)手段的一個(gè)重要改變，這使得教學(xué)并不是拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)的發(fā)展更加現(xiàn)代化、靈活化。因?yàn)槎嗝襟w在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，所以多媒體已經(jīng)被廣泛推廣到物理教學(xué)之中。

一、多媒體在高中物理教學(xué)中缺陷

1、課堂教學(xué)進(jìn)度變快加大了學(xué)生知識(shí)接收的壓力

號(hào)稱無粉化教學(xué)的多媒體教學(xué)形式，也因教學(xué)過程的連貫、無縫而被業(yè)界稱道。然而，該樂觀的情緒卻是從教師教學(xué)的角度來考察的。作為教、學(xué)而言，本身就體現(xiàn)為教與學(xué)的互動(dòng)與信息的雙向反饋。結(jié)果，正是因?yàn)榻虒W(xué)過程的連貫、無縫，加大了學(xué)生物理新知識(shí)的接收壓力。根據(jù)教育心理學(xué)原理可知：學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的接收時(shí)，大凡經(jīng)過對(duì)比、記憶、理解、運(yùn)用等環(huán)節(jié)。然而，教師通過多媒體教學(xué)時(shí)，在快節(jié)奏的知識(shí)傳遞中，就忽略了學(xué)生在對(duì)物理新知識(shí)記憶與理解方面的時(shí)間需要。結(jié)果，仍然會(huì)影響教學(xué)效果。

2、教師過于注重技術(shù)，本末倒置

有些教師過于注重技術(shù)，將大量的時(shí)間和精力都放在了專研多媒體課件的制作和技術(shù)上，卻放緩了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究，導(dǎo)致了一種本末倒置的現(xiàn)象。因?yàn)樵诙嗝襟w課件剛剛出現(xiàn)的時(shí)候，很多教師對(duì)其的使用并不是很熟練，因此那時(shí)的課件往往都是文字和圖片的簡單搭配，就連插件和界面都是很簡單和呆板的，這在一定程度上未能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致越來越多的人開始對(duì)此提出詬病?？墒?，現(xiàn)在卻又出現(xiàn)了另一種相反的現(xiàn)象就是矯枉過正，本末倒置了?；蛟S這樣的“物理課件”確實(shí)是色彩斑斕、活潑生動(dòng)，但有時(shí)卻又顯得喧賓奪主和畫蛇添足，在某些方面也分散了學(xué)生的注意力和教師教學(xué)的精力。

二、多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、增加課堂容量，提高課堂效率

多媒體不僅有與計(jì)算機(jī)相同的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算等功能，還能夠把課堂的知識(shí)點(diǎn)制作成符號(hào)、語言文字或者是聲音、動(dòng)畫、視頻等，使學(xué)生能夠通過多種教學(xué)方式的呈現(xiàn)，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠從多種感官獲得需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂效率。物理教師運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，能夠把相對(duì)比較抽象、枯燥、難懂的物理概念和物理問題更加形象與直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，能夠更加輕易地突破教學(xué)難點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，通過多媒體課件播放教學(xué)內(nèi)容，能夠節(jié)約教師板書的時(shí)間，給學(xué)生補(bǔ)充更多的物理知識(shí)，從而提高課堂效率。

2、利用多媒體展示教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深記憶

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)主要靠教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，或者通過反復(fù)做練習(xí)來強(qiáng)化，這樣的方式往往顯得比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的心理，失去了學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體技術(shù)，教師可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容通過文字、圖片等各種方式反復(fù)再現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生加深記憶。對(duì)于一些重要的實(shí)驗(yàn)過程，教師在進(jìn)行現(xiàn)場演示之后，還可以播放實(shí)驗(yàn)過程的錄像，對(duì)重要細(xì)節(jié)進(jìn)行重復(fù)播放或者放慢速度播放，讓學(xué)生更好地觀察實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加深理解。教師在備課階段，要對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，制作多媒體課件的時(shí)候，要注意重點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)和突出，給學(xué)生深刻的印象。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程可以事先進(jìn)行錄制，或者采用標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)錄像，要注意剪切和設(shè)計(jì)，突出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)過程。這就要求教師具備一定的多媒體課件制作和操作的能力，必要的時(shí)候可以讓教師進(jìn)行集體備課，并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3、多媒體技術(shù)可以模擬特殊實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足

有些大型實(shí)驗(yàn)在高中物理實(shí)驗(yàn)課中沒有辦法演示和實(shí)現(xiàn)，教師只能通過講解讓學(xué)生間接地了解實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生缺乏直觀的理解和印象。有了多媒體技術(shù)的輔助，教師就可以利用計(jì)算機(jī)模擬大型實(shí)驗(yàn)的過程，利用具體的圖像向?qū)W生展示。比如，在講解著名的“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過程，還可以演示逐漸增加馬匹的數(shù)量，最終將兩個(gè)半球拉開的過程，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。通過這樣的展示，學(xué)生對(duì)物理原理以及科學(xué)的發(fā)展歷史都會(huì)有更為直觀的認(rèn)識(shí)。另外，多媒體技術(shù)還可以用來模擬失敗的實(shí)驗(yàn)和違規(guī)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果，比如電路的破壞或者爆炸等等，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)重后果，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，就會(huì)更嚴(yán)格地執(zhí)行操作規(guī)程，養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

4、組織教學(xué)信息，確保教學(xué)順利

因?yàn)槎嗝襟w一般都是使用超文本來管理教學(xué)信息。超文本是一種新型的信息管理技術(shù)，其主要任務(wù)是收集、存儲(chǔ)以及瀏覽比較散的信息，然后通過一些技術(shù)來建立信息之間的關(guān)系，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新性思維。教師應(yīng)該先鉆研好課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好課程的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，做好每一堂課的整體規(guī)劃，整理好思路，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的情境之中，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用剛剛處于起步的階段，許多優(yōu)秀電子教材和課件的制作，還需要廣大的教師付出辛勤的努力，一些實(shí)用性強(qiáng)、科學(xué)合理的教學(xué)方法也需要教師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中進(jìn)一步探討和研究?？傊?，多媒體技術(shù)已經(jīng)給高中物理教學(xué)打開了更為廣闊的空間，也對(duì)信息時(shí)代人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求。作為教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，更好地利用多媒體教學(xué)手段，搞好高中物理教學(xué)工作。

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