楊晉

在新課程改革中，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育是非常重要的，而打造有效的小學(xué)信息課堂對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。因此，各個(gè)學(xué)校要從根本上認(rèn)識(shí)到小學(xué)信息教學(xué)的重要性，通過(guò)各種渠道挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)采取有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與信息學(xué)習(xí)。這樣，教師就能構(gòu)建起高效的教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合能力。對(duì)此，筆者針對(duì)小學(xué)信息教學(xué)，淺談如何提高課堂的有效性。

設(shè)置合理的教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，讓更多的學(xué)生掌握信息技術(shù)成了重要的教學(xué)目標(biāo)，因此小學(xué)信息教學(xué)越來(lái)越受到外界的關(guān)注。但信息技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，其中有很多知識(shí)是學(xué)生不易理解的。在這種情況下，一些學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生一定抗拒，使得小學(xué)信息課的有效性難以提升。筆者從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面設(shè)計(jì)提升小學(xué)信息課堂有效性的策略。

其中，情境教學(xué)法是許多教師推崇的教學(xué)方法之一。實(shí)踐表明，運(yùn)用情境教學(xué)法有助于教師引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解知識(shí)難點(diǎn)。就現(xiàn)階段的小學(xué)信息教學(xué)來(lái)看，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，而情境教學(xué)法可以為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以“制作電子相冊(cè)”的教學(xué)為例，通過(guò)這個(gè)章節(jié)的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生初步掌握?qǐng)D片的編輯、整理等技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往平鋪直敘地進(jìn)入理論教學(xué)，學(xué)生總會(huì)感覺(jué)這種學(xué)習(xí)比較枯燥，難以理解其中的知識(shí)難點(diǎn)。那么，現(xiàn)在教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，今天是某畢業(yè)班班主任的生日，眼看畢業(yè)在即，該班的班長(zhǎng)想要制作一個(gè)電子相冊(cè)來(lái)送給班主任，以紀(jì)念他們之間的深情厚誼。但是他不會(huì)制作，你們能不能幫助他呢？”當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入這一情境中，仿佛該班班長(zhǎng)真的在向他們尋求幫助，而他們也會(huì)樂(lè)于助人，伸出援手。于是，教師就可以接著進(jìn)入下一步的教學(xué)：“既然同學(xué)們都想幫助他，那么我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎么制作電子相冊(cè)吧！”這樣，學(xué)生便帶著“主人”的心境參與到學(xué)習(xí)中。通過(guò)情境設(shè)置，為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)際的背景，有助于引導(dǎo)學(xué)生參與其中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

開(kāi)展趣味的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，在好奇心的引導(dǎo)下會(huì)產(chǎn)生求知欲，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，開(kāi)展有效的信息教學(xué)。在課堂教學(xué)中，并不是只有理論教學(xué)一種教學(xué)模式，教師可以通過(guò)開(kāi)展具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，提升教學(xué)的有效性。

以“如何進(jìn)行有效的輸入”的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用電腦進(jìn)行打字輸入，這樣的基礎(chǔ)技能對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著極大幫助。但越是基礎(chǔ)的知識(shí)，往往越不容易引起學(xué)生的注意，因而教師可將此基礎(chǔ)知識(shí)嫁接在有趣的游戲中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成游戲來(lái)學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)水平與運(yùn)用能力。比如教師可以為學(xué)生安裝一個(gè)“金山打字通”，該軟件里有許多打字游戲，教師可要求學(xué)生完成打字游戲來(lái)提升打字速度，用有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)。當(dāng)然，教師也可利用有效的教學(xué)輔助工具，開(kāi)展實(shí)際的小游戲，比如可以讓學(xué)生拿著各種字母完成“小馬過(guò)河”的游戲，從而幫助學(xué)生了解打字的正確流程。通過(guò)開(kāi)展各種具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，能夠盡最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

運(yùn)用合作的學(xué)習(xí)模式

在新課程改革中，衍生了多種多樣的學(xué)習(xí)模式，其中最有典型性與實(shí)效性的就是合作學(xué)習(xí)模式，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了有效運(yùn)用。在合作學(xué)習(xí)模式中，不僅能將學(xué)生聚集在一起，用集體智慧解決各種難題，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以“電子畫(huà)報(bào)”的教學(xué)為例，該知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)體系中屬于比較難懂的知識(shí)點(diǎn)之一，學(xué)生如果只靠個(gè)人的能力是很難真正學(xué)懂的，因?yàn)槠渲袝?huì)涉及Photoshop的運(yùn)用。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)交叉分組，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)后進(jìn)生共同進(jìn)步。具體教學(xué)中，教師可以將主題定為“為七夕節(jié)定制一張精美的畫(huà)報(bào)”，這樣的主題貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性；接著，教師將制作畫(huà)報(bào)的流程做簡(jiǎn)單介紹，為學(xué)習(xí)小組預(yù)留自主學(xué)習(xí)的空間；然后，教師就要求學(xué)生以小組為單位共同來(lái)制作一份畫(huà)報(bào)。在實(shí)際操作中，各組學(xué)生在一起探討如何構(gòu)圖、如何填充內(nèi)容、如何美觀設(shè)計(jì)等問(wèn)題，教師則是在學(xué)生需要幫助的時(shí)候提供有效指導(dǎo)。最后，教師收集起各個(gè)小組的成果進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生用投票的方式選出最受歡迎的作品。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解好學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)信息教學(xué)有著其他學(xué)科不可替代的教學(xué)意義，有助于提升學(xué)生的信息技術(shù)與綜合能力。課堂作為教師的主要陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的最直接途徑。提高小學(xué)信息課堂的有效性是十分緊迫的。在今后的教學(xué)中，小學(xué)信息教師應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的信息課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省海門(mén)師范附屬小學(xué)）endprint