張麗

摘要：隨著時代的發(fā)展、社會的進步，我國的工業(yè)生產(chǎn)對于技能型人才的需求量日漸提升。在這樣的背景之下，我國的職業(yè)教育如火如荼的開展。目前，為了實現(xiàn)信息化的發(fā)展趨勢，我國的中職院校在課程設(shè)置的過程中加強了對于電子專業(yè)的設(shè)置，并借助信息化的教學手段進行教學。本文基于此，著重論述中職電子專業(yè)信息化教學。

關(guān)鍵詞：中職教育；電子專業(yè)；信息化教學；教學手段基于計算機、網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展、推廣，我國的中職教育在課程教學的過程中加強了對于信息化教學手段的運用，從而由此實現(xiàn)對于傳統(tǒng)教學理念的突破，帶動教學效果、學生素質(zhì)的提升。本文就此分析信息化教學手段在我國中職院校電子專業(yè)課程教學中的運用，希望由此實現(xiàn)我國中職教育的穩(wěn)步發(fā)展，促進各項教育效益的提升。

一、中職電子專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀

為了迎合我國工業(yè)生產(chǎn)的需要，我國的中職院校加強了對于電子專業(yè)的設(shè)置，從而為社會發(fā)展提供高質(zhì)量的技能型人才。關(guān)于我國中職電子專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀，筆者進行了下述的總結(jié)。

1.課程設(shè)置不合理目前，我國的中職院校為了實現(xiàn)自身的發(fā)展，往往耗費大量的資金用于校區(qū)規(guī)模的擴大，但是卻忽視了教學硬件設(shè)施的完善。在這樣的狀況下，中職電子專業(yè)的課程教學往往以理論知識為主，故而導致學生的學習興趣低下，無法促進課程教學效率的提升。

此外，這種課程設(shè)置單一狀況的出現(xiàn)還導致學生的電子專業(yè)技能較為薄弱，動手能力差，故而對其后期的就業(yè)狀況造成極大的負面影響，不利于學生的全面發(fā)展。

2.教學方式較單調(diào)盡管我國的教育部門加強了對于課程教學改革工作的開展，但是中職教育院校在電子專業(yè)的課程教學過程中，仍舊以傳統(tǒng)的教學方法進行教學。在這樣的狀況下，中職電子專業(yè)的課程教學方式較為單一，仍舊采取“粉筆+黑板”模式進行教學，故而導致學生的學習興趣、主動性較差，不利于其對于相關(guān)知識的理解、記憶，進而導致學生在學習的過程中出現(xiàn)電子知識點理解、掌握不到位的現(xiàn)象。

二、中職電子專業(yè)課程信息化教學措施

為了促進中職院校電子專業(yè)課程教學效率、質(zhì)量的提升，教師需要借助各類信息化的教學手段進行作業(yè)。關(guān)于中職電子專業(yè)課程信息化教學措施，筆者進行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.信息化教學方式隨著教學技術(shù)、理念的不斷變革，中職教師在開展電子專業(yè)課程教學的過程中，需要加強對于傳統(tǒng)教學理念的擺脫，并加強對于信息化教學技術(shù)手段的運用。在這一過程中，教師需要規(guī)避一味灌輸知識的傳統(tǒng)教學方法，而需要在課程教學的過程中加強對于學生的引導，確保其能夠借助各類信息技術(shù)查找相應的學習資料，培養(yǎng)學生的動手實踐能力以及電子專業(yè)的學習興趣。

在實際的教學過程中，教師可以要求學生借助網(wǎng)絡等信息平臺，進行相關(guān)資料的查閱工作，并就相關(guān)電子知識提出自己的見解。事實上，這一措施的采取能夠在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣、主動性，實現(xiàn)教學效果的穩(wěn)步提升。

2.信息化的教學設(shè)備中職教師在進行電子專業(yè)知識傳授的過程中，為了確保學生對于相關(guān)知識的充分把握，教師需要加強對于各類信息化教學設(shè)備的運用。在傳統(tǒng)的課程教學時，教師所采用的設(shè)備僅為黑板、教學用具、實驗用具等，不利于課程教學豐富性的提升。

而在信息化的教學背景下，中職院校的教師需要加強對于各類信息化教學設(shè)備的運用，諸如多媒體設(shè)備、計算機室、高清3D顯示器等。事實上，信息化教學技術(shù)手段的運用，能夠促進課程教學效率的提升，并促進教學質(zhì)量效果的提升。

事實上，電子專業(yè)的課程教學在開展的過程中往往需要加強對于實訓課程的開展。但基于中職學校的硬件設(shè)施不夠完善，教師可以借助信息化技術(shù)的運用，營造良好的仿真試驗環(huán)境，幫助學生對于各類電子電路狀況的了解、把握，促進教學效益的提升。

3.信息化的教育資源為了實現(xiàn)學生對于電子專業(yè)信息的充分了解，教師在課程教學的過程中還需要加強對于各類信息化教育資源的開發(fā)，從而實現(xiàn)對于教學時空限制的突破，實現(xiàn)學生的隨時隨地學習，從而促教學效果的提升，促進學生全面發(fā)展。

在這一過程中，教師可以加強對于微課資源的開發(fā)、完善。所謂的微課，指的是視頻教學形式。一般而言，學生可以借助視頻觀看的方式對電子實踐場景進行了解，從而能夠?qū)Ω黝惲悴考軌蜻M行直觀性地認識，方便學生提前對實踐操作性場景進行熟悉，有效幫助學生打好實踐前的理論基礎(chǔ)。

在微課資源制作的過程中，教師需要對學生的知識能力狀況進行了解，從而構(gòu)建起合理的微課體系，并保障微課內(nèi)容的適應性，從而實現(xiàn)對于學生的不足之處進行彌補。

結(jié)束語：為了進一步促進我國中職電子專業(yè)教學效果、質(zhì)量的提升，中職教師在課程教學的過程中需要加強對于信息化教學手段的運用。本文基于此，著重分析了中職電子專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀（課程設(shè)置不合理、教學方式較單調(diào)），并就中職電子專業(yè)課程信息化教學措施（信息化教學方式、信息化的教學設(shè)備、信息化的教育資源）進行了分析。筆者認為，隨著相關(guān)措施的落實到位以及技術(shù)的發(fā)展，我國的中職電子專業(yè)的教學效率必將獲得顯著的提升，并由此促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)中職教育的穩(wěn)步前進。參考文獻：

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