劉婷　鄭雪

【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中是必不可少的教學(xué)方式。護(hù)理教學(xué)使用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，不但能夠讓學(xué)生更好的將課本知識和實(shí)際的護(hù)理工作相結(jié)合，而且能夠在體驗(yàn)式教學(xué)中發(fā)現(xiàn)理論學(xué)的不足之處，從而查漏補(bǔ)缺，更好的學(xué)好護(hù)理理論知識。當(dāng)前我國對護(hù)理教學(xué)已經(jīng)實(shí)行了體驗(yàn)式教學(xué)，但是當(dāng)前的體驗(yàn)式教學(xué)還是存在著很多教學(xué)漏洞和缺陷，這也是當(dāng)前教學(xué)中不斷改進(jìn)的方面。文章將簡要分析體驗(yàn)教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的發(fā)展，并詳細(xì)分析當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀和使用前景。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.08..02

護(hù)理工作是一項(xiàng)有要求極為嚴(yán)格工作。護(hù)理醫(yī)護(hù)人員在工作中不斷要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，專業(yè)化的知識儲備，而且在實(shí)際的護(hù)理工作的中對于病人出現(xiàn)的突發(fā)情況能夠采取有效的措施，也就是具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。為了培養(yǎng)護(hù)理工作人員在護(hù)理工作中對理論知識的應(yīng)用實(shí)踐，當(dāng)前的護(hù)理教學(xué)在很大程度上實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生將所學(xué)的護(hù)理知識和實(shí)際的護(hù)理工作很好的結(jié)合在一起，從而對理論知識更好的理解，也能提高護(hù)理水平。

1 護(hù)理教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展

體驗(yàn)式教學(xué)直白的說就是在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生要在實(shí)際的情境下對自己所學(xué)的知識不斷地充實(shí)鞏固，查漏補(bǔ)缺。然后在對理論知識的不斷的深入理解之后再將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中來。而在這一教學(xué)過程中，學(xué)生是是整個(gè)教學(xué)工作的中心和主體。體驗(yàn)式教學(xué)的提出在很多方面對醫(yī)學(xué)護(hù)理這種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來說是是一項(xiàng)重要的教學(xué)方式。

體驗(yàn)式教學(xué)的提出還要追溯帶20世紀(jì)40年代的英國，一位學(xué)提出了這一教學(xué)理論并在實(shí)踐中開始應(yīng)用。到了80年代，美國教育學(xué)家對這一教學(xué)模式再次進(jìn)行了補(bǔ)充，這也為以后的體驗(yàn)式教學(xué)理論的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。而在這一理論的不斷發(fā)展和完善中，這一理論也不斷地被應(yīng)用到實(shí)踐中來。

當(dāng)期我國對實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的應(yīng)用還是非常關(guān)注的。而這一教學(xué)模式也在不同的專業(yè)教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，也取得了一些可喜的成績。把體驗(yàn)式教學(xué)和護(hù)理教學(xué)相結(jié)合，能夠很好地將護(hù)理理論和護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合，而且體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助護(hù)理人員很好地融入要實(shí)際的工作中區(qū)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境和工作方式，從而提高護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理水平。

2 體驗(yàn)式教學(xué)存在的問題

但是當(dāng)前我國在實(shí)際的護(hù)理教學(xué)工作中還是存在著很多的問題和不足需要探討：（1）護(hù)理人員的素質(zhì)低下。在護(hù)理工作中，護(hù)理人員沒有擺正自己的工作態(tài)度，導(dǎo)致在實(shí)際的工作中工作態(tài)度惡劣，甚至是和患者出現(xiàn)不可調(diào)和的矛盾。當(dāng)前的護(hù)理人員都是獨(dú)生子女，所以在感情上還是比較自我，導(dǎo)致自己不能很好的融入到護(hù)理工人員這個(gè)角色中。所以在體驗(yàn)式教學(xué)中，不但要對護(hù)理知識不斷地鞏固，還要對工作素質(zhì)和工作態(tài)度進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而以一個(gè)良好的心態(tài)去和患者相處。（2）體驗(yàn)式教學(xué)中教學(xué)設(shè)備不足。在體驗(yàn)式教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)設(shè)備是保證學(xué)生實(shí)際操作而重要前提，而且只有臨床試驗(yàn)中不斷地的積累工作經(jīng)驗(yàn)，才能保證實(shí)際的工作質(zhì)量。但是當(dāng)前由于教學(xué)設(shè)備的不足導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)工作的質(zhì)量不高而且在嚴(yán)重影響了培養(yǎng)護(hù)理人才的進(jìn)度。教學(xué)設(shè)備的缺乏導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量大大折扣，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。（3）體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際實(shí)施機(jī)制不全。依照我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，保證每一各學(xué)生都能夠進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)是不可能的。所以在實(shí)際的教學(xué)模擬的體驗(yàn)教學(xué)場景被設(shè)置出來。但是實(shí)際的護(hù)理過程千變?nèi)f化，模擬的場景并不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，所以在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)該不斷地創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)校也應(yīng)該制定相關(guān)體驗(yàn)教學(xué)的管理機(jī)制，從而更好地保障體驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。

3 應(yīng)用現(xiàn)狀分析

體驗(yàn)式教學(xué)主要是要讓學(xué)生能夠在教學(xué)中對理論知識一有效的應(yīng)用，最終達(dá)到提高學(xué)生護(hù)理能力的目的。

（1）在護(hù)理教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)情境

這是指在教學(xué)工作中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度制定相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到實(shí)際的工作環(huán)境。在情境教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該對每一個(gè)學(xué)生的相關(guān)理論知識的把握有一個(gè)全面的了解，這樣才能保證整體的教學(xué)質(zhì)量。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際的操作體驗(yàn)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，不能夠知只是局限在對理論知識的掌握中，教師也可以依照議論知識設(shè)置動(dòng)手操作的題目，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的操作，并且使用自己的理論儲備解決在體驗(yàn)護(hù)理中出現(xiàn)的一些意外情況，并且對學(xué)生做出的解決措施進(jìn)行點(diǎn)評和指正。讓學(xué)生參與到親身的實(shí)際體驗(yàn)中能夠使學(xué)生對自己所學(xué)的知識能夠有一個(gè)更加明確的認(rèn)識，在親身研究中也能夠?qū)ψ约旱睦碚摫∪醯牡胤接幸环菝鞔_的認(rèn)識，這種理論和實(shí)際相結(jié)合的方式能夠提高血學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語

當(dāng)前人們的生活水平越來越高，對服務(wù)型職業(yè)的要求也是有著更高的要求。護(hù)理工作作為一項(xiàng)服務(wù)型工作，在實(shí)際的工作護(hù)理人員不但要有過硬的護(hù)理專業(yè)能力，而且還要注意服務(wù)態(tài)度，不斷提高素養(yǎng)和職業(yè)道德。體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的使用就是很好的培養(yǎng)了這些工作能力。而且體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生在心理上有一個(gè)過渡，從而更好地融入到實(shí)際的工作中去。

參考文獻(xiàn)

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本文編輯：李 豆endprint