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        小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的幾點(diǎn)做法

        2017-09-11 06:21:44韓光禹
        西部論叢 2017年3期
        關(guān)鍵詞:長方體作業(yè)數(shù)學(xué)

        韓光禹

        在實(shí)施新課程改革的浪潮中,我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了巨大的改變,在有效備課與有效課堂的實(shí)踐中,許多老師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和案例,但在作業(yè)設(shè)計方面,許多教師往往過多地依賴教科書,迷信習(xí)題集,對作業(yè)的設(shè)計認(rèn)識不足。其實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固,也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動,也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。如果作業(yè)設(shè)計不科學(xué),不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且制約了學(xué)習(xí)的靈活性,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),設(shè)計出新穎.有趣.開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè),這就要求教師在不斷改革課堂教學(xué)的同時,還要改變原有的作業(yè)觀,認(rèn)識到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求,利用豐富多彩展示的形式,展現(xiàn)出全新的教學(xué)理念。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劚救嗽谶@方面的幾點(diǎn)做法:

        一.作業(yè)設(shè)計要具有趣味性 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的好學(xué)者

        在小學(xué)生的眼里,那些新穎.生動.靈活多變的事物往往更容易引起的興趣,促使他們的思維始終處于積極狀態(tài),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律,我們在設(shè)計作業(yè)時,就應(yīng)該多設(shè)計一些具有童趣性和親近性的作業(yè),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為一個樂學(xué)者。

        1.童趣性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計時,可從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.游戲類作業(yè)。游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩,設(shè)計游戲類作業(yè)要考慮與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)系,此類作業(yè)主要用于低中年級。

        二.作業(yè)設(shè)計要具有層次性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,由于受天賦.家庭.教育等各方面的影響,學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和能力的差異是客觀存在的。因此,在作業(yè)的設(shè)計中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,如果讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),必然會造成一些學(xué)生“吃不飽”,一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此,在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上,我們不能搞“一刀切”,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),針對學(xué)生的個體差異設(shè)計不同的作業(yè),使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生,讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

        1.“普通”型。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計模仿練習(xí).變式練習(xí).發(fā)展練習(xí)三類,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。

        2.“多味”型。根據(jù)學(xué)生之間的差異,設(shè)計具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題,以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

        例如:在教學(xué)了《長方體和正方體》之后,可以便設(shè)計了如下的作業(yè):

        A.一個長方體紙盒的長是6厘米.寬是4厘米.高是3厘米,做這個紙盒多少平方厘米的紙?它的體積是多少?

        B.一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米,長是6厘米.寬是4厘米.它的體積是多少?

        C.一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米,底面周長是24厘米,它的表面積是108平方厘米,它的體積是多少?

        此種設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào).枯燥,同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點(diǎn).積極思考,提高了靈活運(yùn)用知識的能力。

        三.作業(yè)設(shè)計要具有探索性 讓學(xué)生成為問題的探索者

        長期以來,人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上,導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù).單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到,多多益善的原則,認(rèn)為學(xué)生做得越多,記得越牢,將來學(xué)生的能力也越高,然而,真實(shí)情況卻恰恰相反,這樣的作業(yè)制約了學(xué)生多種能力的發(fā)展,這也是許多老師困惑“我都讓他們多次練習(xí)過,為什么還有那么多錯題?”的深層原因。為此,在作業(yè)設(shè)計時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),設(shè)計一些以學(xué)生主動探索.實(shí)驗(yàn).思考與合作為主的探索性作業(yè),使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者,這樣完成的作業(yè)印象深,效果好。

        1.觀察性作業(yè)。觀察是思維的窗口。觀察可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。

        2.調(diào)查性作業(yè)。在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查,可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

        例如:在學(xué)習(xí)“折扣”這節(jié)內(nèi)容前,我預(yù)留作業(yè),讓他們進(jìn)超市,看看那些東西打折,折扣是多少,打完折后是多少,比原價便宜多少錢。學(xué)生很欣然的接受了這項(xiàng)作業(yè),他們自發(fā)組成小組,去超市完成作業(yè)。到預(yù)定的時間,每個人都有好多收獲,全班同學(xué)不但弄清了折扣的意義,并且會進(jìn)行相關(guān)原價和現(xiàn)價的計算。他們獲取知識的渠道也是多種多樣,有的自主思考,有的同伴討論,有的詢問調(diào)查……我想,這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識,更多的是一種解決問題的能力,數(shù)學(xué)不正是需要這樣的效果嗎?

        3.探究性作業(yè)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究,不僅能深入理解數(shù)學(xué),體驗(yàn)樂趣,而且能自主建構(gòu)知識。

        四.作業(yè)設(shè)計要具有開放性,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者

        設(shè)計巧妙.內(nèi)容豐富.形式新穎.解決問題具有發(fā)散性的開放性作業(yè),為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識與方法,從自己對問題的理解和處理問題的方法,得到自己認(rèn)為滿意的答案,較好地激發(fā)了學(xué)生探索.發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識。另外,開放性作業(yè)起點(diǎn)低.層次多.答案不唯一.策略多樣化,學(xué)生容易下手,能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn),進(jìn)行思考,體驗(yàn)成功,體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)思想。

        總之,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型,設(shè)計多元的有效的練習(xí)是個長期的課題,需要我們一線教師認(rèn)真研讀課標(biāo)精神,細(xì)心挖掘教材內(nèi)容,設(shè)計開發(fā)出最利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的“做”作業(yè)資源,拉大作業(yè)的“長度”與“寬度”,讓我們的學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中,既能掌握學(xué)習(xí)和生活必備的基本知識和基本技能,更要學(xué)會創(chuàng)造,還要放遠(yuǎn)目光培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).生活的能力,從而使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我!因此在設(shè)計作業(yè)時,能少一分形式,多一點(diǎn)實(shí)質(zhì),設(shè)計出真正適宜學(xué)生的有效作業(yè),使其最大發(fā)揮作用,讓我們數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個新的臺階。

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