嚴(yán)登枝

摘 要：“填鴨式”教學(xué)模式在今天的歷史教學(xué)中仍廣泛存在，尤其存在于高中歷史教學(xué)中，所以許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史枯燥乏味。高中歷史強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，課本中也基本沒有故事情節(jié)的介紹，大多是需要記憶的抽象的史實(shí)和理論?！坝醒腥獾臍v史”，往往被我們抽象成了教條化的結(jié)論。那么，如何在高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)合是一個(gè)難點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：歷史 情趣 愛

有的老師認(rèn)為：高中歷史課堂教學(xué)主要是解決“為什么”的問題，應(yīng)該只需注重邏輯推理，將歷史知識(shí)故事化不符合高中歷史教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。但我們都知道歷史學(xué)科和其他學(xué)科最大的不同之處，是其有著很強(qiáng)的歷史過去性，客觀發(fā)生過的歷史事實(shí)不能重演。學(xué)生僅僅通過對(duì)文字資料來感知?dú)v史事實(shí)是空洞的、抽象的，時(shí)間地點(diǎn)更是枯燥的，而歷史知識(shí)本身的實(shí)用性也不是很強(qiáng)，諸如此些原因使許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史。

愛因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師?！比缛粑覀兊臍v史課堂教學(xué)，我們傳授的歷史知識(shí)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、深入地來鉆研、領(lǐng)會(huì)這些歷史知識(shí)。偉大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。借助現(xiàn)今的技術(shù)與理念，我們今天的歷史教學(xué)，完全可以做到讓學(xué)生對(duì)歷史課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們成為樂之者。百家講壇之所以有那么多人愿意看，就是因?yàn)樗麄冎v授歷史的方式，是“借故事說人物，借人物說歷史，借歷史說文化，借文化說人性”，避免了當(dāng)前歷史教學(xué)的枯燥乏味。課改前，高中歷史課本在教學(xué)目標(biāo)上，教條化思想嚴(yán)重、過于重視知識(shí)的傳授和灌輸，從而忽視了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的體驗(yàn)和感悟；忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、道德品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)要求。課改后的歷史課程，雖有改觀，但留給教學(xué)活動(dòng)的余地依舊較小”。因此，教師采用什么教學(xué)形式來更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要。

那么如何才能讓學(xué)生對(duì)我們的歷史課感興趣呢？下面結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐作以下探討。

一、采用多媒體教學(xué)手段

通過多媒體手段可在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送包括有文本、視頻、動(dòng)畫、聲樂、圖表等綜合內(nèi)容。這就能幫助教師開拓思維，改變他們?cè)谡n堂上傳統(tǒng)的角色和方法，尤其是播放視頻錄像資料，能夠給學(xué)生直觀的感受，更是受到學(xué)生歡迎。比如在上《戰(zhàn)后初期的國際關(guān)系和兩極格局的形成》一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放電影“東京審判”，通過放映部分電影剪輯片段，使學(xué)生能夠了解中國派去的大法官梅汝璈先生，是他通過雄辯的口才，極力說服其他十國的法官，懲處日本罪大惡極的戰(zhàn)犯應(yīng)該采用極刑，才能給中國人民和世界人民一個(gè)公平合理的交代，讓學(xué)生明白弱國要想在世界上取得平等的外交地位是非常困難的，所以我們應(yīng)該盡自己的微薄之力使自己的國家強(qiáng)大，使自己的祖國繁榮富強(qiáng)，這樣才能屹立于世界民族之林。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。

比如學(xué)習(xí)《秦漢文化》一節(jié)，講到“被譽(yù)為世界第八大奇跡的秦始皇陵兵馬俑”的內(nèi)容時(shí)，可以從網(wǎng)上下載兵馬俑的圖片，讓學(xué)生有身臨其境之感，那些神態(tài)各異，造型逼真的兵馬俑可以使人感受到當(dāng)時(shí)秦國軍隊(duì)的氣勢(shì)浩蕩的陣勢(shì)，讓學(xué)生真切感受到它不愧是“迄今為止世界上出土的最大的藝術(shù)寶庫”，也是我國古代勞動(dòng)人民付出無數(shù)血汗修造陵墓的見證，是中華民族智慧的結(jié)晶，而不僅是讓他們記住這一結(jié)論。

二、適當(dāng)穿插故事情節(jié)的介紹

我們高中課本上有許多重要的歷史人物及其主要事跡。這個(gè)時(shí)候我們可以通過人物簡介，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，并且使他們從中受到啟發(fā)。比如在上美國內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，不能不提到林肯總統(tǒng)的貢獻(xiàn)，可以向?qū)W生介紹林肯總統(tǒng)是美國歷史上最受美國人民尊敬的總統(tǒng)之一，可以與國父華盛頓總統(tǒng)齊名?？梢蕴釂枌W(xué)生為什么會(huì)這樣說，他的主要貢獻(xiàn)又有哪些？另外，林肯總統(tǒng)的今天的成就是不是輕而易舉得來的，老師通過講述他從小到大多次失敗的經(jīng)歷，他的百折不撓的精神，永不放棄的品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勇于面對(duì)困難。再如學(xué)習(xí)明朝的建立時(shí)，學(xué)生對(duì)明朝的開國皇帝朱元璋一定很感興趣。教師可以提問學(xué)生：明太祖朱元璋是怎樣從一個(gè)僧人成為一代開國皇帝的？他在歷史上有什么樣的功過得失呢？讓學(xué)生回去查閱資料或者網(wǎng)上查詢，到課堂上介紹，再由教師補(bǔ)充。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面客觀的評(píng)價(jià)歷史人物。

三、充分引經(jīng)據(jù)典、詩詞歌賦等創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

比如在學(xué)習(xí)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施時(shí)，我們可以講杯酒釋兵權(quán)的故事；又如在講楚漢戰(zhàn)爭時(shí)，我們可以結(jié)合鴻門宴、霸王別姬、垓下之圍、四面楚歌等故事進(jìn)行講解；講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，就講破釜沉舟；這樣，學(xué)生聽到的、記憶的就是豐富的歷史人物和故事，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)了對(duì)課本內(nèi)容的記憶和理解。又如在講到彭德懷、賀龍率西北人民解放軍粉碎敵人對(duì)陜甘寧邊區(qū)的重點(diǎn)進(jìn)攻時(shí)，就可以引用毛澤東寫給彭德懷的六言詩：“山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔。誰敢橫刀立馬？惟我彭大將軍！”等。

四、發(fā)掘“熱點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

距事件發(fā)生的現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，往往被認(rèn)為是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的劣勢(shì)。然而歷史通常與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，我們可以挖掘出這些“熱點(diǎn)”，從而使我們的課堂教學(xué)生動(dòng)起來。譬如在講二戰(zhàn)后，巴勒斯坦地區(qū)復(fù)雜的自治問題時(shí)，我們可聯(lián)系當(dāng)今的巴以沖突來設(shè)計(jì)情景，巴以沖突的核心是什么？為什么美國要偏袒以色列？中東和平進(jìn)程的障礙是什么？你對(duì)中東和平問題有何展望等等？這樣新、舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的積極關(guān)注與思考。

總之，在歷史學(xué)科教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)想方設(shè)法增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，愛上歷史。有了興趣，學(xué)生便愿意去學(xué)習(xí)歷史，去探究歷史，從而牢固掌握歷史知識(shí)，達(dá)到有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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