張亞利

摘 要：聲樂藝術(shù)是一門科學(xué)，音準(zhǔn)是音樂中的重要因素，音準(zhǔn)控制能力是衡量一個(gè)聲樂表演者音樂感知力與表現(xiàn)水平的綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也是聲樂教學(xué)中最常出現(xiàn)、最不易解決的問題之一，歌曲演唱中的“音準(zhǔn)”問題一直是聲樂教育教學(xué)中探究的重要課題。實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法和策略，制定合理的訓(xùn)練體系、采用適宜的訓(xùn)練方法，強(qiáng)化性的完成旋律音高的針對(duì)性練習(xí)，完成聲樂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化。所以，在當(dāng)前歌唱教學(xué)過程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)感有著極具重要的意義。

著名合唱指揮家楊鴻年先生指出：“對(duì)合唱整體在技術(shù)及藝術(shù)手段上的一致而言，最基本的要求是：良好的音準(zhǔn)、準(zhǔn)確的節(jié)奏及理想的音色變化，其中，最基本的是對(duì)音準(zhǔn)的要求。沒有良好的音準(zhǔn)，其他一切都談不上?！甭晿方虒W(xué)的目的是通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練改善聲音的質(zhì)量，加強(qiáng)音量、力度的控制，更好地為歌唱服務(wù)。學(xué)生音準(zhǔn)感的培養(yǎng)并非就是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，嗓音的訓(xùn)練主要是訓(xùn)練聲音的音色和音量，但也不容忽視音高控制能力的訓(xùn)練。在當(dāng)前歌唱教學(xué)過程中，音準(zhǔn)有著極具重要的意義，有效的培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)感已成為當(dāng)代音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重大課題。

一、音準(zhǔn)的概述

（一）音準(zhǔn)概念。無論什么樣的歌唱形式，音準(zhǔn)都占據(jù)了一個(gè)十分重要的地位。所謂音準(zhǔn)就是在人歌唱過程中所發(fā)出的聲要同律制嚴(yán)格相符。在歌唱藝術(shù)中，對(duì)音準(zhǔn)的訓(xùn)練也就是通過聲音色彩以及調(diào)試調(diào)性等多方面內(nèi)容的把握和調(diào)控來將歌曲中所涵蓋的情感和音樂形象更好的表現(xiàn)出來的一個(gè)過程。作為一個(gè)抽象化的音樂元素――音準(zhǔn)，只有通過對(duì)人體器官的不斷訓(xùn)練才能更好的感知和把握，所以對(duì)歌唱來說也就具備了相當(dāng)大的難度。從音準(zhǔn)分類角度來看，音準(zhǔn)主要分為了聲音音準(zhǔn)以及旋律音準(zhǔn)兩大類，其中旋律音準(zhǔn)屬于一種橫向關(guān)系，具體指的是兩個(gè)音樂要素之間的旋律運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確性；而聲音音準(zhǔn)是指多個(gè)聲部共同發(fā)聲時(shí)的旋律的準(zhǔn)確性，它是一種縱向關(guān)系。由此也可知，音準(zhǔn)其實(shí)就是橫向旋律和縱向旋律運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確性的總稱，其所具備的兩個(gè)明顯特征就是運(yùn)動(dòng)性和方向性。

（二）影響音準(zhǔn)的要素分析。對(duì)歌唱音準(zhǔn)能夠產(chǎn)生影響的因素有很多，歸納起來大概可以分為以下三大類：一是，演唱者的發(fā)聲技巧。在演唱者歌唱過程中，如果演唱者沒能掌握一套優(yōu)秀的發(fā)聲技巧，那么在其演唱過程中就會(huì)很容易出現(xiàn)氣息不穩(wěn)、聲音失準(zhǔn)、音量過大等現(xiàn)象。二是，演唱群體的共鳴調(diào)節(jié)。這一影響因素主要是針對(duì)合唱形式的表演，在合唱過程中，演唱者能否準(zhǔn)確的保證共鳴和諧作為了影響音準(zhǔn)的一重要因素；比如部分演唱者的聲音尖而細(xì)，那么他也就無法發(fā)出一種低乏音；又如部分演唱者聲音共鳴比較松散，那么他也就不能很好地配合合唱整體的高乏音，進(jìn)而在演唱過程中出現(xiàn)個(gè)體發(fā)聲無力的現(xiàn)象。三是，演唱者的聲樂功底。歌唱表演屬于一種聲樂藝術(shù)形式，也要求表演者能夠具備一定的聲樂基礎(chǔ)。比如一些聲樂功底較淺的歌唱表演者，在歌唱過程中涉及到重聲區(qū)和輕聲區(qū)的轉(zhuǎn)換時(shí)，因?yàn)椴幻靼讋蛩俸魵夂秃瑵M氣息，因此也就很容易出現(xiàn)聲帶張力的松弛，音色偏高等現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響音準(zhǔn)效果。

二、聲樂演唱中的音準(zhǔn)界定

音樂藝術(shù)中所涉及的樂音音高標(biāo)準(zhǔn)并非是唯一的，是具有相對(duì)性的，如中國傳統(tǒng)音樂中的單音，其大部分都具有“帶腔性”，被稱為“音腔”，即音的過程中有意運(yùn)用的、與特定的音樂表現(xiàn)意圖聯(lián)系的音成分（音高、力度、音色）的某種變化。所以，在一些原生態(tài)民歌或運(yùn)用民族音樂元素（民歌、戲曲、說唱等）創(chuàng)作的聲樂作品中，就會(huì)出現(xiàn)一些帶腔的音。這些樂音在音高上具有“上下游移”的特性，無法用“十二平均律”的音高標(biāo)準(zhǔn)來衡量。這是由不同民族、不同文化、不同地域、不同審美心理造成的，若將其放置在獨(dú)有的文化脈絡(luò)中去，這些歌曲中的特性音腔不但沒有不準(zhǔn)，反而很好地體現(xiàn)了該地區(qū)、民族的音樂文化風(fēng)格。因此，這些腔音不被列入我們今天所討論的“易走音”的樂音范圍內(nèi)。

三、音準(zhǔn)和音律的關(guān)系

音準(zhǔn)和音律之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，在音樂中如果音律不同，使得音準(zhǔn)參考標(biāo)準(zhǔn)也不同。下面我們從常見的“三大律制”來做簡要分析：首先從五度相生律看，因?yàn)樗囊?guī)則存在音差的原因，最終導(dǎo)致無法回到起音的八度音原點(diǎn)。因此，五度相生律在音高上對(duì)轉(zhuǎn)調(diào)手法的運(yùn)用是不利的；其次，從純律看，純律又稱“自然律”，因?yàn)槲宥认嗌芍杏脴?gòu)成的倍音列的二倍音即八度，三倍音即純五度和五倍音即大三度而構(gòu)成的律制，這種律制也是存在無法回到“出發(fā)律”的現(xiàn)象，因此還是不能適應(yīng)轉(zhuǎn)調(diào)要求；再次，從十二平均律看，它是將一個(gè)純八度分成頻率比一樣的十二個(gè)半音律制，半音和全音都存在特有的均勻新，又稱“十二等比律制”，這就使得律制作何種變化它都能回到“出發(fā)律”，從而為合唱的轉(zhuǎn)調(diào)提供了可靠的基礎(chǔ)，這樣，無論什么合唱運(yùn)用什么樂器運(yùn)用伴奏都不會(huì)為轉(zhuǎn)調(diào)而犯愁。因此，盡管“十二平均律”是一種人為的律制，具有自身的缺點(diǎn)，但對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的而言，由于受學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)時(shí)間等條件限制，運(yùn)用鋼琴伴奏和“十二平均律”的采用在合唱教學(xué)中對(duì)學(xué)生的音高概念和音準(zhǔn)把握具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，是一種被廣泛采用和行之有效的辦法。

四、聲樂演唱中的音準(zhǔn)控制

（一）建立良好的聽覺概念，加強(qiáng)視唱聽覺訓(xùn)練。解決音準(zhǔn)跑音問題，必須先為學(xué)生建立良好的聽覺概念，只有會(huì)聽才能唱準(zhǔn)，嗓音的訓(xùn)練主要是訓(xùn)練聲音的音色和音量。強(qiáng)化和聲聽辨，有助于耳朵敏感，重視音程構(gòu)唱，有助于聲部配合，規(guī)范和聲伴奏，有助于拒絕跑音。合唱是靠聽覺向人們傳達(dá)美的藝術(shù)，從而在聽覺上能感受到的美。如果學(xué)生有良好的聽覺，就具備了音樂記憶的基礎(chǔ)，會(huì)促進(jìn)對(duì)音樂的理解，所以說，聽覺對(duì)合唱聲音起著非常重要的先行性的指導(dǎo)作用。要想把握好音準(zhǔn)，一個(gè)重要的前提就是要有一雙會(huì)聽音樂的耳朵，只有會(huì)聽、能聽，才能聽出自己聲部的音準(zhǔn)，才能聽到其他聲部的旋律，才能聽到與其他聲部之間的和諧。對(duì)于聽覺的訓(xùn)練，不是立竿見影的，要始終貫穿于課程開展的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師可以分別將曲目中各個(gè)聲部的旋律單獨(dú)列出來，進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。endprint

（二）加強(qiáng)對(duì)音程規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，做好歌唱中音準(zhǔn)的控制。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，歌唱中的音不準(zhǔn)，在多數(shù)情況下，學(xué)生自己是知道的，但就是控制不住。這類問題可能出在聲樂技術(shù)的掌握。從聲樂技術(shù)上看，由于聲音位置、氣息的控制處理不當(dāng)，是造成音不準(zhǔn)的主要原因。發(fā)聲方法的基本要點(diǎn)，是在肌肉放松的前提下，呼吸器官要保持吸氣的狀態(tài)，喉嚨打開的狀態(tài)；人體各共鳴腔要保持舒張的狀態(tài)?？傊?，要學(xué)會(huì)控制深呼吸時(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生在發(fā)聲出字和共鳴時(shí)，在肌肉的松緊控制和氣息、力量的動(dòng)用上，取得適度的平衡，如不能適度的控制，就有可能出現(xiàn)音不準(zhǔn)。發(fā)聲方面：喉門撐得過大，真聲多，泛音少，聲音重，音高易偏低；反之聲音虛，則易偏高。吐字方面：咬字吐字時(shí)器官（唇、齒、舌、牙、喉）的操作不靈活，或是把字咬死了，音高易偏低；太松字咬不住，則音偏高。共鳴方面：當(dāng)音高自上而下或自下而上進(jìn)行時(shí)，三腔共鳴的比例不合理時(shí)，也可能導(dǎo)致音不準(zhǔn)。

（三）歌唱技巧是造成音準(zhǔn)問題的關(guān)鍵。歌唱技巧掌握運(yùn)用得不自如，會(huì)直接造成音準(zhǔn)問題。歌唱是以人的身體為樂器，以氣息為動(dòng)力源泉，經(jīng)身體各部協(xié)調(diào)地工作，振動(dòng)共鳴腔體而產(chǎn)生的。氣息的支持是靠橫膈膜和腹壁的肌肉力量。平時(shí)要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制能力的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)剡x擇演唱曲目。在平時(shí)的訓(xùn)練中，我還嘗試合唱訓(xùn)練策略和形體輔助策略?？傊?，在學(xué)生還沒有自如地掌握和運(yùn)用氣息、共鳴腔體，振源體，并把它們恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)成一個(gè)整體之前，出現(xiàn)音準(zhǔn)問題不足為奇，在經(jīng)過認(rèn)真刻苦的訓(xùn)練后，這些問題會(huì)迎刃而解。

（四）設(shè)置合理的教學(xué)梯度，加強(qiáng)對(duì)音高的聽辨訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，做好發(fā)聲準(zhǔn)備，為學(xué)生的演唱練習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，找到音準(zhǔn) ，循序漸進(jìn)的建立音準(zhǔn)感，培養(yǎng)學(xué)生正確的唱歌方法，促使其能夠準(zhǔn)確的把握音準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)講究適當(dāng)?shù)姆椒ê图记?，進(jìn)而幫助學(xué)生在歌唱過程中能夠做到準(zhǔn)確的發(fā)聲。加大音高聽辨訓(xùn)練是提高合唱音準(zhǔn)的有效方法，設(shè)置合理的教學(xué)梯度，在合唱教學(xué)中，要為學(xué)生設(shè)置一定的內(nèi)容梯度，會(huì)幫助學(xué)生更扎實(shí)掌握音準(zhǔn)感覺的初步建立。一些合唱曲目中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)歌詞相同，但旋律不同，所以必須要先掌握旋律，待雙聲部旋律能夠和諧行進(jìn)時(shí)方可加入歌詞，這樣的梯度設(shè)置有助于合唱音準(zhǔn)的良性建立。加強(qiáng)對(duì)音高的聽辨訓(xùn)練，重視歌唱技術(shù)的提高，利用合理的發(fā)聲方法提高音準(zhǔn)，樂器輔助練習(xí)合唱音準(zhǔn)，突出合唱中多聲部之間的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，在練聲中加強(qiáng)學(xué)生的抗干擾能力，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)感。

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