澤仁藏格

摘 要：閱讀能夠?qū)W(xué)生的語言能力起到有效的提高作用，為寫作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)作文是語文課程中的重點(diǎn)部分，也是考試中所占分?jǐn)?shù)較高的項(xiàng)目，而學(xué)生要保證作文的完整性、結(jié)構(gòu)性，并確保語言組織結(jié)構(gòu)的合理性，可以通過大量的課外閱讀來拓展自己的寫作視野。本文對課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并對其教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文；重要性

小學(xué)課外閱讀不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能對學(xué)生的閱讀語感、發(fā)散思維產(chǎn)生很好的培養(yǎng)作用。當(dāng)學(xué)生積累了一定的閱讀量以后，能夠在面臨開放式作文，以及命題作文時(shí)快速鎖定作文重點(diǎn)，并能將所需要的作文素材在腦海中快速的捕捉，以有效體現(xiàn)出作文的精髓和思想，避免小學(xué)生作文空洞的這一問題。

一、注重小學(xué)生心理健康

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，合理開展課外閱讀活動(dòng)，有利于拓展學(xué)生的知識面，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極大作用。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人們能夠通過各種途徑來獲取外界信息，特別是網(wǎng)絡(luò)文化的普及，讓各種網(wǎng)絡(luò)小說層出不窮。但在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化中，我國并沒有對其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，很多小說為了吸引讀者的興趣，設(shè)計(jì)了一些虛假、嘩眾取寵的橋段，其不僅沒有正面的思想內(nèi)涵，還可能對年齡尚小的閱讀者帶來不良影響。特別是一些類似于青春、夢幻、校園這類標(biāo)題的網(wǎng)絡(luò)小說，其中一些粗制濫造的內(nèi)容根本不適宜小學(xué)生的閱讀。在這種情況下，學(xué)校和家長應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的健康成長為前提，嚴(yán)格限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間，并及時(shí)給予正確的閱讀指導(dǎo)，避免一些低俗的網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生的心靈造成沖擊。同時(shí)，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的打擊這類不和諧的網(wǎng)絡(luò)文化，保證健康、向上的閱讀環(huán)境。另外，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及語文知識能力向?qū)W生介紹一些正確的課外閱讀指導(dǎo)內(nèi)容，比如《布魯諾與布茨叢書》《第十一根紅布條》和《烏丟丟的奇遇》等，這類書目都能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并能提高學(xué)生的認(rèn)知和判斷能力，特別是對于五六級的學(xué)生來說，其已經(jīng)能夠?qū)械膬?nèi)容快速理解并吸收。而對于一些小年紀(jì)的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)介紹一些內(nèi)容簡潔、邏輯較為清晰的閱讀書目，比如《一分鐘好聽的故事》《漢字的故事》《窗邊的小豆豆》等課外故事的閱讀，有利于讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其中語言表達(dá)的方法，掌握語文作文寫作的基本結(jié)構(gòu)和技巧等，從而為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。

二、滿足當(dāng)前應(yīng)試教育要求

作文是語文考試中必不可少的一項(xiàng)，其一般采取開放式或者材料分析來作為題目，學(xué)生要擬題寫作，可以通過相關(guān)的閱讀書籍，并結(jié)合自己的理解來完成。所以，課外閱讀的開展不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的理解能力和分析能力，讓學(xué)生能夠在有限的考試時(shí)間內(nèi)，找出考試題目所要求的核心思想。在實(shí)際課外閱讀指導(dǎo)過程中，很多學(xué)生一開始對閱讀缺少概念，不確定具體的閱讀方向，或者即使閱讀完了，也無法從中體會(huì)出有價(jià)值的內(nèi)容。為了讓學(xué)生的閱讀更加清晰，并提高閱讀能力，教師可以在日常語文教學(xué)中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如采取問題設(shè)置的方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒗蠋熖岢龅膯栴}通過閱讀來找出答案，這種閱讀與思考的結(jié)合能夠讓學(xué)生更加容易透析文章中心，包括對文中人物的情感都能快速的掌握，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了這種有效的閱讀方法以后，會(huì)將其形成一種習(xí)慣的閱讀方法，即使在自主閱讀、課外閱讀方法的時(shí)候也能充分應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文之前，教師可以先在黑板上擬出幾個(gè)問題，如“文章通過什么樣的方式對人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫”、“文章中讓你印象最深刻的事件”、“你認(rèn)為閏土是一個(gè)什么樣的人”等。在提出相關(guān)問題以后，教師需要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，做好充足的課前準(zhǔn)備，利用課外閱讀知識，以有效的找出問題的答案?？傊陂喿x之前設(shè)置問題不僅能夠讓學(xué)生快速明確閱讀的目標(biāo)，還能進(jìn)一步理解作品，以有效提高閱讀能力。而基于閱讀和寫作的相關(guān)關(guān)系，這種方式能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，并對閱讀和寫作保持學(xué)習(xí)熱情，繼而綜合提高語文素質(zhì)。

三、提高語文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，由于學(xué)生當(dāng)前文化積累較少，寫作能力也相對薄弱，教師需要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，以通過有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生提高寫作水平。而課外閱讀也算是語文教學(xué)中的一種教學(xué)手段，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀，能夠很大程度保證寫作效率的提高。同時(shí)，教師還需要幫助學(xué)生樹立對閱讀和寫作的自信，讓學(xué)生能夠有自主進(jìn)行課外閱讀的積極性，以通過豐富的課外學(xué)習(xí)材料，提高知識層面。雖然我國小學(xué)語文課本上的內(nèi)容比較豐富，但要全面概括相關(guān)知識還是很難實(shí)現(xiàn)的，加上教學(xué)要求和時(shí)間的限制，要在課堂上講述一些具有時(shí)效性課外知識的機(jī)會(huì)較少。在這種情況下，學(xué)生需要通過教學(xué)中所掌握的知識，利用課后去有目的性的選擇閱讀書籍，以通過大量的閱讀累積，為寫作提供更多豐富的素材。而為了對學(xué)生的閱讀情況有相應(yīng)的掌握，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己每周的閱讀情況，比如教師可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)“課外閱讀表格”，其中包括每周一到周日，學(xué)生所閱讀的內(nèi)容，閱讀的字?jǐn)?shù)，并對閱讀后的感想，以及自己所理解文章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單的記錄。另外，教師也要及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，讓家長能夠督促學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，并及時(shí)將真實(shí)的閱讀情況及時(shí)反饋給老師。

總而言之，要讓學(xué)生有自主進(jìn)行課外閱讀的積極性，教師必須采取有效的措施來引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，而不是通過壓制性的方式來強(qiáng)迫學(xué)生完成，其不能發(fā)揮出閱讀的真正意義。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，不能一味的要求學(xué)生必須閱讀的數(shù)量，而是需要保證閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠真正通過一次優(yōu)質(zhì)的課外閱讀來提升自己的語文素養(yǎng)。

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