陳秀菊

【摘 要】隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，美術教育因為其獨特的教育形式對學生的全面發(fā)展有著積極影響，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方面也發(fā)揮著關鍵的作用。本文主要說明在美術教育中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義和在實際教育活動中存在的問題，并提出在美術教育中促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的措施。

【關鍵詞】美術教育；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）14-0230-01

傳統(tǒng)教育中美術教育沒有被重視起來，學生在對美術進行學習時，并沒有正確對待和認真學習，導致美術教育對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在的優(yōu)勢并沒有很好地體現(xiàn)出來，并且由于美術教育的教學模式和教學手段沒有隨著時代的進步而發(fā)展，導致學生的興趣不高，限制了美術教學對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、美術教育中創(chuàng)造性思維的定義和特點

創(chuàng)造性思維，顧名思義，也就是指人們通過對生活現(xiàn)象的分析和思考，明白各種事物之間的關系與特征，然后通過對這些事物和現(xiàn)象的把握和分析，對這些事物的知識和現(xiàn)象進行組合加工，從而發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和知識的過程。創(chuàng)造性思維主要包括三個特點，即獨特性、開放性和思維的飛躍性。創(chuàng)造性思維的獨特性在美術方面表現(xiàn)在其作品的獨特性，美術作品的主要價值就是其獨特、創(chuàng)新性質，美術作家通過不斷的創(chuàng)新來創(chuàng)造出獨特的畫作，從而推動美術藝術的不斷發(fā)展，創(chuàng)新是發(fā)展的源泉和動力。

二、美術教育中在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面存在的問題

一方面，部分學生選擇美術專業(yè)的主要原因并不是發(fā)自內心的喜歡，而是關注到升學問題才選擇的美術專業(yè)，因此，學生對美術教育的積極性不夠高，對于美術的思考和自主探究能力比較低，這些學生能夠掌握美術教師所教授的知識和技巧，但是由于興趣不高，其創(chuàng)造性也沒有得到相應的提升。另一方面，一些美術教師在教學活動中缺乏創(chuàng)新意識，對于美術知識和美術技巧按照傳統(tǒng)方式教授給學生，并沒有對學生的創(chuàng)新思維意識進行有效的培養(yǎng)和引導。而且我國的美術教育在不斷進步和發(fā)展的時候，也沒有系統(tǒng)的美術教育理論體系，沒有跟隨時代的變化改進教學手段和教學方式，而教材內容很多都是借鑒外國的經驗和作品來進行講解，美術理論知識的陳舊和教學方式的單一使得學生的創(chuàng)造性思維無法得到培養(yǎng)。另外，對于教學模式也沒有及時改進和更新，在美術教學課堂中教師仍然沿用傳統(tǒng)的“講授式”教學模式，課堂大部分時間都被教師用來講解美術教學內容和知識點，并且教師在教學中很容易帶入個人喜歡的藝術形式，這就導致學生在學習過程中很容易受到教師影響，導致學生在學習中沒有準確的判斷標準，很容易降低自信心導致失去對美術的興趣。

三、美術教育中促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的主要措施

首先，要創(chuàng)新教學設計和教學內容，在教學內容的選擇上要貼近學生的生活，了解學生的關注點和興趣點，把教學內容與之結合起來，這樣學生在課堂中的參與度才會提高，才能在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。比如在油畫教學中，選擇可以引發(fā)學生想象的作品來進行教學，如圖1，這樣學生在對油畫中的人物進行想象的過程中，促進了學生想象力的培養(yǎng)，擴展了學生的思維。

其次，要因材施教，在教學活動中要加強與學生的溝通，了解學生的思想狀態(tài)和每個學生的個性特點，根據(jù)學生的不同制定個性化的教學方案，促進學生的個性化發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。再次，教師要更新教學模式，在信息化發(fā)展迅速的今天，在教學中適當使用網(wǎng)絡技術為學生提供更加豐富的教學內容和教學資源，從而激發(fā)學生思維的活躍度。

四、總結

總而言之，在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，需要美術教師在教學中與時俱進，不斷創(chuàng)新教學模式和手段，加強與學生的交流，了解學生的特點，從而完善教學內容和方法，在實踐中不斷促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

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