王飛

摘要：目的，了解家庭環(huán)境狀況與小學(xué)生心理健康的關(guān)系，為干預(yù)對策制定提供依據(jù)。方法，采用《心理健康診斷測試量表》對通化市1314名小學(xué)生進(jìn)行測試，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果，不同生源、父母性別、家庭結(jié)構(gòu)、父母職業(yè)等小學(xué)生心理健康水平不同，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05或p<0.01）。結(jié)論，小學(xué)生心理健康水平與家庭環(huán)境狀況有關(guān)，可針對性地制定干預(yù)對策，促進(jìn)其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康 家庭環(huán)境質(zhì)量 小學(xué)生 調(diào)查研究

家庭是兒童認(rèn)識社會準(zhǔn)則和建立行為規(guī)范的第一堂課，父母是他們的第一交往對象，健康的家庭環(huán)境有利于兒童的成長發(fā)育，對兒童認(rèn)知感受、氣質(zhì)特性以及行為方式有積極的引導(dǎo)作用。[1]家庭環(huán)境因素變化，父母關(guān)愛缺失往往是小學(xué)生心理問題的重要原因。父母離異對孩子的健康成長產(chǎn)生一系列負(fù)面影響。[2]家庭環(huán)境影響提高了中小學(xué)生中抑郁障礙的發(fā)生頻率，健康穩(wěn)定的家庭環(huán)境有利于兒童的心理行為健康發(fā)展。[3]本研究通過調(diào)查問卷方式對吉林省通化市小學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，旨在了解小學(xué)生心理健康狀態(tài)及其家庭影響因素，為有效促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展及進(jìn)一步干預(yù)提供依據(jù)。

一、對象與方法

（1）研究對象。吉林省通化市小學(xué)4—6年級9—13歲的學(xué)生。共發(fā)放問卷1344份，回收1314份，回收率97.77%。其中男同學(xué)683名，女同學(xué)631名。

（2）調(diào)查方法。采用華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成教授等人編制的適合我國中小學(xué)生《心理健康診斷測試量表》（MHT）[4]整群抽樣方法以班級為單位進(jìn)行調(diào)查，該量表按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒所產(chǎn)生的行為設(shè)為8個分量表，這樣既可知道學(xué)生的焦慮程度又可知道哪方面問題較大。8個分量表共有100個問題，每個問題均有“是”或“否”兩種答案，分別記1分和0分。依據(jù)國內(nèi)使用標(biāo)準(zhǔn)，MHT總分>65分診斷存在心理問題，單個分量表分>8分診斷存在單項心理問題。在上午2、3節(jié)課時，調(diào)查人員對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)后，有序組織發(fā)放問卷，檢查調(diào)查問卷基本人口學(xué)資料填寫，保證問卷回收質(zhì)量。

（3）分析方法。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SSPS16.0進(jìn)行t檢驗、X2檢驗。

二、結(jié)果

（1）生源與小學(xué)生心理健康的關(guān)系。由表1、2可以看出，農(nóng)村戶口小學(xué)生對人焦慮、恐怖傾向兩方面得分高于城市戶口學(xué)生的得分，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。城市戶口中男女生間心理問題檢出率比較，在對人焦慮方面男生高于女生，在自責(zé)傾向方面，女生高于男生，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）；在學(xué)習(xí)焦慮與過敏傾向2個方面，男生明顯高于女生，差異均有顯著統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.01）。農(nóng)村戶口中男女生間心理問題檢出率比較，在自責(zé)傾向方面，女生明顯高于男生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.01）。城市戶口和農(nóng)村戶口男生間心理問題檢出率比較，在學(xué)習(xí)焦慮方面農(nóng)村戶口男生高于城市戶口男生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）；在對人焦慮、孤獨傾向、過敏傾向、恐怖傾向4方面農(nóng)村戶口男生明顯高于城市戶口男生，差異均有顯著統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.01）。城市戶口中女生和農(nóng)村戶口中女生間心理問題檢出率比較，在學(xué)習(xí)焦慮方面農(nóng)村戶口男生高于城市戶口男生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）；在對人焦慮、孤獨傾向、過敏傾向、沖動傾向4方面農(nóng)村戶口女生明顯高于城市戶口女生，差異均有顯著統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.01）。

（2）家庭結(jié)構(gòu)與小學(xué)生心理健康的關(guān)系。普通家庭、單親家庭和重組家庭間小學(xué)生心理問題檢出率比較，除學(xué)習(xí)焦慮方面外，單親家庭和重組家庭明顯高于普通家庭，差異均有顯著統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.01） 。單親家庭與重組家庭間心理問題檢出率比較，在自責(zé)傾向方面，單親家庭明顯高于重組家庭，差異有顯著統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.01） 。

（3）父母職業(yè)與小學(xué)生心理健康的關(guān)系。父親不同職業(yè)小學(xué)生心理問題檢出率比較，在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、過敏傾向方面，均存在顯著差異（p<0.01） ；在自責(zé)傾向、身體癥狀方面，均存在差異（p<0.05）。母親不同職業(yè)小學(xué)生心理問題檢出率比較，在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向方面，均存在顯著差異（p<0.01） ；在孤獨傾向方面，均存在差異（p<0.05）。父親在企事業(yè)單位與母親在企事業(yè)單位小學(xué)生心理問題檢出率比較，在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨傾向、過敏傾向方面，均存在顯著差異（p<0.01） ；在對人焦慮方面，存在差異（p<0.05）。父親是個體商戶與母親是個體商戶小學(xué)生心理問題檢出率比較，在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮方面，均存在顯著差異（p<0.01） ；在自責(zé)傾向、過敏傾向、沖動傾向方面，均存在差異（p<0.05）。父親是工人與母親是工人小學(xué)生心理問題檢出率比較，在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向方面，均存在顯著差異（p<0.01） ；在恐怖傾向方面，存在差異（p<0.05）。父親是農(nóng)民與母親是農(nóng)民小學(xué)生心理問題檢出率比較，在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向方面，均存在顯著差異（p<0.01） ；在自責(zé)傾向方面，存在差異（p<0.05）。

三、討論

在城市上學(xué)的農(nóng)村戶口孩子雖然教育環(huán)境和資源非常好，但他們的家庭經(jīng)濟(jì)和父母文化程度普遍偏低，父母教育卷入水平較低。社會經(jīng)濟(jì)地位或受教育水平較低的父母教育卷入水平較低，沒有自信參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，也沒有能力為孩子提供更多的教育促進(jìn)活動；社會經(jīng)濟(jì)地位或受教育水平較高的父母教育卷入水平較高，更愿意也更自信參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，更能獲得教師的支持。[5]由于父母離異、親情缺乏、家庭引導(dǎo)缺失、社會輿論的影響、學(xué)校教育失誤等都會給生活在單親家庭、重組家庭中的小學(xué)生心理上留下巨大的陰影，導(dǎo)致他們比普通家庭的孩子更容易形成對人焦慮、孤獨焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向等心理問題。單親家庭、重組家庭中小學(xué)生心理健康差異很少。父母離異使孩子與父親或母親減少聯(lián)系，不能得到父親、母親的有效教養(yǎng)。隨之而來的如搬家、轉(zhuǎn)學(xué)、失去朋友的支持等的消極事件會增加他們的消極情緒。在此基礎(chǔ)上，孩子生活、學(xué)習(xí)、人際交往困難等負(fù)性生活事件，又給離異家庭、重組家庭孩子帶來巨大的心理壓力。父母職業(yè)不同，其收入差距和受教育水平不同，小學(xué)生心理健康檢出率存在差異。中國社會科學(xué)《中國民生發(fā)展報告2014》顯示，2012年我國家庭凈財產(chǎn)基尼系數(shù)是0.73，高于同期美國0.408和日本0.249。較高社會經(jīng)濟(jì)地位的父母教育卷入行為較高。 2008年美國國家教育統(tǒng)計中心報告顯示（National Center for Education Statistics，2008），低收入家庭父母較少參加家長會和學(xué)校志愿活動，較少監(jiān)督子女完成家庭作業(yè)。相對富裕家庭的父母更愿意卷入學(xué)生生活和學(xué)?；顒?。父母性別不同，小學(xué)生心理健康檢出率存在差異。國內(nèi)外研究顯示這可能是因為父母教養(yǎng)方式不同。父親對孩子常常表現(xiàn)出較多的嚴(yán)厲、懲罰、拒絕、否認(rèn)；母親對孩子常常表現(xiàn)出較多的溺愛和過分干涉。這是導(dǎo)致學(xué)生焦慮的危險因素。對于四、五年級由兒童期邁向青春期的小學(xué)生來說，父母的教養(yǎng)方式對其個性和社會化的成長起重要影響。

參考文獻(xiàn)：

[1].劉寶花，黃悅勤，宋燕華等.甘肅省回族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生心理健康狀況及其與生活事件的關(guān)系研究[J].中國健康教育，2015，4（31）：339-343.

[2].侯筱菲，毛富強(qiáng)，梁瑞華等.4種類型單親家庭親子心理健康狀況分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2011，6（32）：641-645.

[3].羅凱，何璐娜，尚進(jìn)等.大慶中小學(xué)生抑郁障礙及其家庭環(huán)境相關(guān)因素研究[J].中國兒童保健雜志，2013，1（21）：85-87.

[4]周步成.心理健康診斷測驗[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991.

[5].韋唯，吳藝方，任萍等.小學(xué)生父母社會經(jīng)濟(jì)地位和心理因素對其教育卷入的預(yù)測作用[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（1）：62-70.endprint