摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在教育教學(xué)中不能取得理想的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中。本文重點(diǎn)闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法的措施，以便更好的提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)法

自主就是讓學(xué)生能夠成為獨(dú)立學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中，提升學(xué)生的求知欲望，以便取得較好的教育教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在教育教學(xué)中僅僅注重知識(shí)的傳授，但是相對(duì)忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，忽視學(xué)生主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這樣就極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要考慮到教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律還要能夠遵循學(xué)生自身的心理特征，自主學(xué)習(xí)法是其重要的學(xué)習(xí)方式，以便更好的提升其教學(xué)效果。

一、注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生個(gè)體身心發(fā)展特征是出于由形象直觀思維向抽象邏輯思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法提升的重要基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重了解學(xué)生的身心特征，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加具有動(dòng)力，能夠擺脫教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛。例如在學(xué)習(xí)全等三角形》之《三角形全等的判定》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備全等三角形的基礎(chǔ)知識(shí)，在這個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生對(duì)三角形全等的判定的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，分析知識(shí)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)將更多的注意力放在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更好的解決重難點(diǎn)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使得自身自主性得到更好的發(fā)揮。

二、注重小組合作探究

在教育教學(xué)中注重教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要能夠注重把握自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)并不是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)不與外界進(jìn)行交流，而是通過(guò)小組之間的合作學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠采用小組合的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一種教學(xué)情境，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)也能夠符合初中生本身的身心特點(diǎn)，為學(xué)生提供交流、討論的平臺(tái)。初中生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有所不同，在小組學(xué)習(xí)中可以使得不同的思想得到一定的碰撞，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。例如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)探究平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠舉出相應(yīng)的實(shí)例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)本身是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)和實(shí)際生活極結(jié)合起來(lái)，可以有效的解決在實(shí)際生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到應(yīng)試教育的影響，僅僅注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，相對(duì)忽略和生活實(shí)際相結(jié)合。這種教學(xué)方式不僅不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠在挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上，和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科自身的魅力，還能夠更好的激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)一元二次方程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中很多問(wèn)題都可以應(yīng)用一元二次方程來(lái)進(jìn)行解決，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)設(shè)置新相應(yīng)的題目，例如購(gòu)物打折問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的及積極性。再如在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想在生活中旋轉(zhuǎn)的例子，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生以主人的身份參與到教育教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。采用小組合的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一種教學(xué)情境，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)也能夠符合初中生本身的身心特點(diǎn)，為學(xué)生提供交流、討論的平臺(tái)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要能夠注重把握自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)和實(shí)際生活極結(jié)合起來(lái)，可以有效的解決在實(shí)際生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。在教育教學(xué)中還要不斷探索相應(yīng)措施，以便更好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張志軍（1969.12.17—），性別：男；民族：回族；籍貫：寧夏固原市；單位：寧夏固原市第五中學(xué)；學(xué)歷：本科；職稱(chēng)：中教一級(jí)；研究方向：數(shù)學(xué)教育。endprint