李小梅 李 偉

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

高職院校信息化課程建設(shè)的探索與實踐
——以《園林工程施工》網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)為例

李小梅 李 偉

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

信息化課程建設(shè)是我國高職院校園林技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，為更好的推動課程數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，文章以《園林工程施工》為例，闡述了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、教學(xué)效果等方面的呈現(xiàn)方式和應(yīng)用效果。

園林工程施工；教學(xué)；信息化課程

教學(xué)信息化是各高校信息化發(fā)展策略的重要組成部分。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過搭建現(xiàn)代化信息平臺，建設(shè)《園林工程施工》網(wǎng)絡(luò)課程平臺，加強教學(xué)資源的制作、加工、整理，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)了課程教學(xué)信息化，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。

一、《園林工程施工》課程的建設(shè)思路

《園林工程施工》課程是高等職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)課。園林工程施工課程的開設(shè)，使學(xué)生掌握園林工程設(shè)計的基本原理、園林工程設(shè)計的圖紙表現(xiàn)、園林工程施工的工藝流程和施工技術(shù)要點、園林工程施工成品的養(yǎng)護管理。該課程在專業(yè)教學(xué)上占有重要地位，但在教學(xué)過程中存在很多亟待解決的問題，最為突出的是課時少而需要掌握的知識點多、課程教學(xué)中理論難度大，計算復(fù)雜，很難呈現(xiàn)真實的工作場景等難題。針對這些問題，組建《園林工程施工》課程信息化建設(shè)小組，討論課程建設(shè)方案、建設(shè)內(nèi)容，分配建設(shè)任務(wù)。通過教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，優(yōu)化課程資源建設(shè)，調(diào)整教學(xué)過程，不斷完善課程的信息化建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、《園林工程施工》課程的建設(shè)內(nèi)容

（一）課程教學(xué)整體設(shè)計

《園林工程施工》內(nèi)容包括園林建設(shè)中所涉及的一系列工程技藝和施工方法，主要有土方工程、水景工程、園路工程、假山工程、種植工程等。本課程又是一門實踐性很強的科目，它講授各單項工程的設(shè)計原理和施工技術(shù)，包括工程原理、工程設(shè)計、施工技術(shù)和養(yǎng)護管理，主要側(cè)重點在工程設(shè)計與施工技術(shù)方面。目的在于培養(yǎng)能夠在園林生產(chǎn)第一線工作的實用型和技能型人才。

通過2-3年的努力，根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)工作思路，使園林工程施工課程設(shè)置總體結(jié)構(gòu)符合“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)原則；強化基礎(chǔ)，強化實踐，完善教學(xué)計劃；不斷改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。注重學(xué)生的職業(yè)能力成長，關(guān)注社會用戶的培訓(xùn)需求，結(jié)合信息化教學(xué)特點，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，搭建課程框架，改進課程內(nèi)容，進行整體課程的信息化教學(xué)設(shè)計。

（二）課程資源

本課程建設(shè)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、多媒體課件、學(xué)習(xí)指南、微課、案例集、二課活動、作業(yè)、自測題、作品分析等，具體建設(shè)情況見表1。

表1 《園林工程施工》課程資源建設(shè)情況一覽表

三、《園林工程施工》課程的教學(xué)實施

（一）組織課程教學(xué)

課程建設(shè)的目的是教學(xué)。為了順利實施信息化教學(xué)，首先組建課程班級，組織校內(nèi)的學(xué)生使用教學(xué)平臺。在課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)進行課程教學(xué)。課程教學(xué)過程中，多途徑開展師生互動，積極發(fā)揮學(xué)生在互動過程中的作用。在課程網(wǎng)站上布置作業(yè)，開展討論、課程調(diào)查等活動。

教師對學(xué)習(xí)者評價的同時，課程組要實時監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，特別關(guān)注在課程教學(xué)過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和參與討論的情況。

（二）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果評價

建立多方評價機制評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)團隊對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的參與情況、學(xué)習(xí)者完成課程任務(wù)后的測試、企業(yè)（或社會）對學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的知識發(fā)揮情況都是評價體系應(yīng)包含的內(nèi)容。

四、《園林工程施工》課程的教學(xué)效果

在進行信息化課程教學(xué)過程中，注重反饋，充分考慮不同學(xué)習(xí)者對課程的不同要求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法，不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)，最終使課程內(nèi)容設(shè)計合理，課程評價體系科學(xué)，達到較好的教育教學(xué)效果。

通過對比信息化教學(xué)實施前后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有明顯提高。對課程期末考試卷面成績進行了分析，比較網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之前和之后的學(xué)生成績，及格率從47.92%上升到56.52%，學(xué)生成績整體有提高，說明學(xué)生對基本知識、基本技能掌握程度有所提高。在實施信息化教學(xué)之后，成績達到90分以上的占26.32%，達到80分以上的占52.64%。

信息化教學(xué)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生愿意更多地通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)共同體及課程資源之間進行交互，通過提出問題、主動尋求答案、解決問題、傳播知識的良性循環(huán)過程使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終具備了終身學(xué)習(xí)的能力，在這個過程中，學(xué)生的團隊協(xié)作精神也得到了提高。在對學(xué)生進行評價時，綜合了考試成績、平時成績和實訓(xùn)成績，最終得到學(xué)生的課程考核成績，對比網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實施前、后，優(yōu)秀率、良好率上升，不及格率下降，學(xué)生的綜合能力得到提升。

五、《園林工程施工》課程的教學(xué)意義

（一）有效減輕教師的技能培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣應(yīng)用

以往各種常規(guī)模式的信息技術(shù)應(yīng)用方式涉及到計算機、美學(xué)、視頻制作等多重知識的融合，對教師的信息技能水平要求過高，其在使用之前需要學(xué)習(xí)多種軟件的操作，或需要專業(yè)技術(shù)人員的幫助。這使得普通教師面對深層次資源的開發(fā)常力不從心，影響了其使用積極性。而使用信息化課程之后，教師只需要具有最基本的信息素養(yǎng)，再經(jīng)過簡單操作就可自主使用。

（二）推動教學(xué)組織形式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能力

在信息化課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，改變了教師傳統(tǒng)的講授型教學(xué)，對教學(xué)的主觀控制性相對降低，以學(xué)生微課學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)組織形式。教師不再占據(jù)教學(xué)的中心地位，加大師生之間、學(xué)生之間的互評和討論，基于問題和任務(wù)的學(xué)習(xí)，這些都可以擺脫時間和空間的限制，通過課程信息系統(tǒng)來靈活實現(xiàn)。這有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和團結(jié)協(xié)作能力的提高。

（三）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也有利于教師提高管理效率

利用信息化課程系統(tǒng)將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布在網(wǎng)上之后，學(xué)生可以方便的利用課前或課后時間，自主閱讀教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，深入地領(lǐng)會項目任務(wù)的要求，相互交流，提高自學(xué)和合作能力。另一方面，因為信息系統(tǒng)提供了許多輔助性教學(xué)管理工具，如考勤記載、作業(yè)提交、考試測驗、成績統(tǒng)計等，也可將教師從繁重的重復(fù)性工作中解脫出來。

［1］伍勝建.園林設(shè)計與施工協(xié)調(diào)管理模式研究初探［D］.湖南：中南林業(yè)科技大學(xué)，2014：23-25.

［2］羅毅潔.高職院校數(shù)字校園的建設(shè)模式和效益分析研究［J］.大學(xué)教育，2014（4）：7-9.

［3］陳文文.新技術(shù)在園林工程施工中的有效應(yīng)用［J］.現(xiàn)代園藝，2016（6）：171.

（責(zé)編：許淑賢）

G719.21

A

1008-8431（2017）04-0067-03

2017-04-20

李小梅（1981-），女，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)主任、講師；李偉（1982-），男，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。