李新華，趙少雄，吉家文

（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，海南 海口 571127）

高職實用性體育教學改革實驗研究

李新華，趙少雄，吉家文

（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，海南 ?？?571127）

本文運用文獻資料法、調(diào)查法、實驗法、比較法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，以酒店管理專業(yè)為例，進行職業(yè)實用性體育教學改革試驗研究。結(jié)論：職業(yè)實用性體育教學改革在學生職業(yè)身體素質(zhì)、專業(yè)技能和實用性體育認知方面具有顯著性差異。建議：在實現(xiàn)學校體育教學目標的前提下，選擇適應本專業(yè)未來工作崗位所需的職業(yè)體能和智力的教學內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學生職業(yè)心理素質(zhì)，為提高勞動效率、社會生產(chǎn)力和延長工作壽命服務。

高職體育；職業(yè)體育；實用性體育；教學改革；實驗

當前高職人才培養(yǎng)目標定位在“技能人才”上，職業(yè)院校在培養(yǎng)學生時，應著眼于學生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長，更要注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術(shù)技能培養(yǎng)，為全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。隨著科技的進步，競爭日益激烈，就業(yè)工作壓力大，對學生身體素質(zhì)和社會適應性要求增高。在學習專業(yè)知識的同時，還要具有熟練的職業(yè)技能及社會適應能力，具有從事和勝任工作的綜合能力。高職院校體育與健康課程肩負著培養(yǎng)學生良好身體素質(zhì)和社會適應能力的重任。職業(yè)實用性體育符合當前高職人才培養(yǎng)目標的要求，符合社會對技能人才職業(yè)身體素質(zhì)的要求，也符合學生就業(yè)的要求。因此，研究高職職業(yè)實用性體育教學改革符合當前社會發(fā)展的需要。

1 研究目的與意義

根據(jù)專業(yè)崗位特點，進行職業(yè)實用性體育教學改革，促進高職體育教學改革的順利進行，使學生職業(yè)身體素質(zhì)普遍提高，勝任未來崗位對身體素質(zhì)和專業(yè)技能的要求。本文有利于推動職業(yè)教育體育教學改革，為高職學生就業(yè)崗位所需身體素質(zhì)標準的制訂和高職實用性體育教學改革實施方案和措施的制訂提供理論參考。同時有利于促進學生職業(yè)體能、技能、心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，節(jié)約身體健康成本，提高生產(chǎn)、服務和管理能力，進而提高經(jīng)濟效益。

2 研究對象與方法

以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院2015級酒店管理專業(yè)體育與健康課程教學為研究對象。主要采用的研究方法有文獻資料法、調(diào)查法、實驗法、比較法和數(shù)理統(tǒng)計法。

3 實驗過程與控制

實驗對象：根據(jù)研究需要及預期目標，選該校酒店管理專業(yè)2015級144名學生為實驗對象。其中實驗組72人（男生25人，女生47人）、對照組72人（男生25人，女生47人），每組又分成2個教學班。實驗時間為2015年10月—2016年6月，實驗組進行職業(yè)實用性體育教學，對照組按正常教學大綱進行。實驗目的：通過不同教學內(nèi)容和教學方法，驗證職業(yè)實用性體育教學改革對提高學生體育學習興趣、職業(yè)身體素質(zhì)和養(yǎng)成終身體育習慣有一定的促進作用。實驗過程：實驗前，剖析未來工作崗位特點及對身體素質(zhì)的要求，制訂教學計劃和教學內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)面向崗位特點為“服務為主，管理為輔”，而服務崗位以體力活動為主，流動性站姿為主要工作姿勢。因此，除一般身體素質(zhì)外，該專業(yè)對下肢和腰背部肌肉力量素質(zhì)及體能耐力素質(zhì)有較高要求。實驗組課程內(nèi)容增加蹲跳類和耐力性運動項目，對照組則按正常教學大綱和教學計劃進行。試驗組在授課過程中多采用啟發(fā)式教學，充分結(jié)合未來崗位特點進行講解和示范。根據(jù)崗位特點主要測試學生下肢、腰背部肌肉力量和耐力素質(zhì)，以立定跳遠、中長跑、坐位體前屈等為測試指標。為更好地了解職業(yè)實用性體育教學改革效果，試驗前進行測試，每學期結(jié)束后再測。實驗控制：為確保實驗的科學性，避免因不同教師教學方法和風格不同而影響測試結(jié)果的準確性，特選同一年級、同一專業(yè)學生，安排同一任課教師進行授課，課時相同，班級人數(shù)相近。實驗測試：測試前進行身體素質(zhì)和專業(yè)技能操作水平測試，并對結(jié)果進行T檢驗。為保證測試結(jié)果的真實性和可靠性，特安排4位體育教師負責身體素質(zhì)測試，4位實習指導教師進行技能操作測試和評價，分析測試結(jié)果，得出研究結(jié)論。

4 結(jié)果與分析

4.1 職業(yè)實用性體育教學改革實施前后對比分析

本實驗對象為酒店管理專業(yè)學生，職業(yè)崗位主要為服務和管理類，流動性站姿為主要工作姿勢，對下肢肌肉力量和肌肉耐力要求較高。下肢肌肉力量素質(zhì)選取立定跳遠成績，肌肉耐力選取中長跑（800m/1 000m）成績。專業(yè)技能采用前廳禮賓服務和接待服務2項成績進行分析。對實驗前2組學生立定跳遠、中長跑、前廳禮賓服務和接待服務成績進行Mann-Whitney檢驗和Kruskal-Wallis檢驗，以檢驗其同質(zhì)性。結(jié)果顯示，檢驗顯著性P分別為0.290、0.457、0.258和0.128，P＞0.05，即2組在實驗前所測指標不存在顯著性差異，2組學生是同質(zhì)的，具有均等性和可比性。

4.1.1 實驗前后2組學生肌肉力量對比分析 下肢力量素質(zhì)選取立定跳遠成績，通過SPSS19.0統(tǒng)計分析軟件，采用Mann-Whitney檢驗方法，對實驗前后立定跳遠測試結(jié)果進行分析，結(jié)果見表1、表2。結(jié)果顯示，實驗前2組不具顯著性（P=0.290＞0.05），實驗后2組在該項目上具有顯著性差異（P=0.001＜0.05），說明職業(yè)性實用體育教學方法在提高學生下肢力量方面起到積極的促進作用。

4.1.2 實驗前后2組學生肌肉耐力對比分析 肌肉耐力主要對學生中、長跑（男生1 000m、女生800m）成績進行測試，采用Mann-Whitney檢驗方法，對實驗前后中長跑測試結(jié)果進行分析，結(jié)果見表3、表4。結(jié)果顯示，實驗前2組不具顯著性（P=0.457＞0.05），實驗后2組在該項目上具有顯著性差異（P=0.004＜0.05）。這說明職業(yè)性實用體育教學方法在提高學生肌肉耐力方面同樣起到積極的促進作用。

4.1.3 實驗前后2組學生專業(yè)技能對比分析 根據(jù)學生專業(yè)特點及未來崗位特點，特選取前廳禮賓服務和接待服務2項技能進行測評，采用Kruskal-Wallis檢驗方法，對實驗前后專業(yè)技能測試結(jié)果進行分析，結(jié)果見表5、表6。結(jié)果顯示，實驗前2組在前廳禮賓和接待服務方面不具顯著性（前廳禮賓P=0.258，接待服務P=0.128，均＞0.05），實驗后2組在該項目上具有顯著性差異（前廳禮賓P=0.007，接待服務P=0.004，均＜0.05）。這說明職業(yè)性實用體育教學方法有助于提高學生下肢肌肉力量和耐力，又進一步促進了學生職業(yè)技能的提高。

表1 實驗前后男女生立定跳遠成績的秩次統(tǒng)計量

表2 實驗前后男女生立定跳遠成績的Mann-Whitenry檢驗統(tǒng)計量

表3 實驗前后中長跑（男1000m、女800m）成績秩次統(tǒng)計量

表4 實驗前后中長跑（男1000m、女800m）成績的檢驗統(tǒng)計量

表5 實驗前后專業(yè)技能成績秩次統(tǒng)計量

4.1.4 實驗后2組學生認知對比分析試驗后就關(guān)于對職業(yè)實用性體育相關(guān)內(nèi)容再次進行調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行分析（方法同上），主要從“對職業(yè)實用性體育教學了解程度”“對職業(yè)實用性體育學習必要性”“職業(yè)實用性體育對未來工作是否有幫助”等3個方面進行調(diào)查。結(jié)果如下：對照組在3個問題的認知情況略有提升，但實驗前后不具有顯著性差異；試驗組則在3個方面的認知情況都有明顯提高，且具有顯著性差異。說明職業(yè)實用性體育教學改革對學生認知方面有較大的幫助，提高了學生學習的積極性，提高了教學效果，提升了未來崗位勝任能力。

表6 實驗前后專業(yè)技能成績檢驗統(tǒng)計量

4.2 影響職業(yè)實用性體育教學改革的因素分析

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)、實地考察、教師學生訪談等多種渠道，搜集影響實用性體育教學改革的相關(guān)因素，總結(jié)歸納為以下3個重要影響因素，并對其進行分析。

4.2.1 教師因素 教師是推動體育教學改革的主要參與者，該院教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)基本合理，學歷有待進一步提高。因該院為中職學校升格而來，體育教師隊伍，教學理念相對較低，教學方法和手段較為單一。部分教師不愿意通過其他途徑提升自己的綜合業(yè)務水平，缺少教學改革念頭，比較喜歡傳統(tǒng)的教學方法。阻礙了職業(yè)實用性體育教學的正常進行。

4.2.2 場地因素 該院場地設(shè)施配套相對完善，但場地器材較為陳舊。網(wǎng)球場、游泳館、沙灘排球場雖已建成，但配套設(shè)施不完善，利用率低，不利于職業(yè)實用性體育教學。另外，場地管理混亂，多部門共同管理，經(jīng)常出現(xiàn)相互推諉現(xiàn)象，給正常教學帶來不必要的麻煩，阻礙了正常的體育教學和職業(yè)實用性體育教學改革的實施。

4.2.3 天氣因素 海南地處熱帶，臺風、暴雨、高溫等惡劣天氣頻繁。雖有風雨綜合訓練教學館，但上課班級較多，無法滿足特殊天氣的正常教學工作。日常教學主要在室外，受天氣影響大，給職業(yè)實用性體育教學改革實施帶來很大的障礙。

4.3 促進職業(yè)實用性體育教學改革的對策

4.3.1 增加培訓學習機會，提高教師綜合素質(zhì) 提高學校領(lǐng)導重視程度，增加教務、后勤、人事等各相關(guān)職能部門的支持力度，積極推進職業(yè)實用性體育教學改革的各相關(guān)措施。增加體育教師外出培訓、學習機會，提高教師綜合素質(zhì)。引進“雙高”體育教育人才，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建體育教學改革理念先進、綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強和職稱、年齡、性別結(jié)構(gòu)合理的體育教師隊伍。教學中不斷滲透職業(yè)實用性體育的功能，認真調(diào)研各專業(yè)學生未來職業(yè)崗位特點，針對性地實施體育教學改革。

4.3.2 規(guī)范場館設(shè)施管理，進一步提高利用率 運動場館集中管理，制訂并嚴格執(zhí)行管理規(guī)章制度，設(shè)專門管理員。加大場館周邊的配套設(shè)施建設(shè)，科學規(guī)劃風雨球館各場地功能，優(yōu)化室外場地布局，進一步提高場館利用率。

4.3.3 加大教學投資力度，減少惡劣天氣影響 增加教學投入力度，給予職業(yè)實用性體育教學改革優(yōu)秀教師進行物質(zhì)和精神獎勵，提高教師參與教學改革的積極性。根據(jù)教學改革對場地、器材的要求，及時購買、安裝體育教學所需器材，積極興建各類場館，減少因惡劣天氣帶來的影響。

5 結(jié)論與建議

職業(yè)實用性體育教學改革實施在學生的職業(yè)身體素質(zhì)、專業(yè)技能和實用性體育的認知度都有顯著性差異；影響海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院職業(yè)實用性體育教學改革的因素包括教師因素、場地因素和天氣因素。促進職業(yè)實用性體育教學改革的對策有增加教師培訓學習機會，提高教師綜合素質(zhì)；規(guī)范場館設(shè)施管理，進一步提高利用率；加大教學投資力度，減少惡劣天氣影響。

[ 1 ] 張龍，邱勇.體育統(tǒng)計學[ M ].北京：北京師范大學出版社，2015.

[ 2 ] 孫慶祝，郝文亭，洪峰.體育測量與評價[ M ].北京：高等教育出版社，2010.

[ 3 ] 劉海元.學校體育教程[ M ].北京：北京體育大學出版社，2011.

[ 4 ] 李新華，舒火明，趙少雄，等.中高職融通下的體育教學模式研究——以酒店管理專業(yè)為例[ J ].勞動保障世界：理論版，2013（11）：88-89.

G807.4

A

1674-151X（2017）10-120-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.059

投稿日期：2017-03-22

李新華，講師，碩士。研究方向：體育人文社會學、體育教學。