賀業(yè)恒，趙 超

（1.大連市體育科學(xué)研究所，遼寧 大連 116031；2.遼寧省體育科學(xué)研究所，遼寧 沈陽 110179）

青少年運動員體育文化教育意義及實施策略研究

賀業(yè)恒1，趙 超2

（1.大連市體育科學(xué)研究所，遼寧 大連 116031；2.遼寧省體育科學(xué)研究所，遼寧 沈陽 110179）

從開展體育文化教育對青少年運動員成績的提高、運動員“人的全面發(fā)展”、節(jié)約型體育發(fā)展模式等方面論述了青少年體育文化教育的意義；提出了體育文化教育內(nèi)容寬泛化、時機早期化、方式多樣化、教育及評價體系化、學(xué)習(xí)主動化等具體實施策略。

青少年運動員；體育文化教育；策略

一切社會活動都有著其獨特的文化，體育活動也不例外，體育文化指導(dǎo)著體育實踐活動，體育活動也影響著體育文化。近年來，運動員的文化教育問題已經(jīng)引起了越來越多的社會關(guān)注，青少年時期是競技生涯的關(guān)鍵期，加強青少年運動員體育文化教育意義重大，甚至在一定程度上影響著我國體育事業(yè)的發(fā)展。

1 體育文化教育的界定

體育文化教育就是圍繞體育文化而開展的教育實踐活動，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對體育文化的界定多達(dá)十幾種。例如，盧元鎮(zhèn)認(rèn)為，體育文化是人類體育運動的物質(zhì)、制度、精神文化的總和，大體包括體育認(rèn)識、體育情感、體育價值、體育理想、體育道德、體育制度和體育物質(zhì)條件等。易劍東認(rèn)為，體育文化是一種利用身體活動以改善人類身體素質(zhì)、追求精神自由的實踐活動。任蓮香認(rèn)為，體育文化實際上有體育和文化兩個上位概念。也有研究認(rèn)為，廣義文化是指為豐富人類生活，滿足生存需求，以身體為媒介，把滿足人類需求的身體活動進行加工、組織和秩序化，形成獲得社會承認(rèn)的、具有獨立意義和價值的文化。概括起來，國內(nèi)對體育文化的概念包括狹義和廣義兩種觀點：狹義觀點認(rèn)為體育文化主要包括體育觀、體育價值觀、體育行為準(zhǔn)則、體育道德等社會意識形態(tài)及反映這一形態(tài)的體育方式、民族風(fēng)俗、心理特征、審美情趣等；廣義觀點認(rèn)為，體育文化的核心內(nèi)容是作為精神產(chǎn)品的各種知識財富，是關(guān)于體育活動中各種規(guī)律的認(rèn)識。包括創(chuàng)造這些知識的各種形式，諸如對體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽的科學(xué)研究、對運動過程及其效果的客觀評價，對體育在滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需要中重要作用的認(rèn)識，以及各種體育思想觀念，組織管理方法，體育傳媒、體育題材文藝作品、體育文物等均可視為體育文化范疇。

2 青少年運動員體育文化教育的意義

目前，國內(nèi)對體育文化領(lǐng)域的研究往往局限于體育文化的思想、意識形態(tài)等方面的研究，很少將體育文化意識形態(tài)和相關(guān)體育文化知識教育兩個方面結(jié)合起來開展體育文化教育，這就導(dǎo)致青少年體育文化教育只停留在理論層次，并且運動員往往只有進入大學(xué)階段才得到體育文化知識和意識方面的教育。國外運動員多數(shù)是在大學(xué)里訓(xùn)練，青少年運動員就可以接觸各種校園體育文化，參與多種運動項目，從而選擇自己喜歡的專項開展專項訓(xùn)練。如法國對運動員采取“雙向培養(yǎng)計劃”，認(rèn)為文化教育和運動訓(xùn)練同等重要。

2.1 抓住運動員知識學(xué)習(xí)、意識形態(tài)形成的關(guān)鍵期

青少年運動員正處于形成高尚道德情操以及正確人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。在舉國體制運動員培養(yǎng)模式下，運動員主要以為國爭光為精神動力，往往淡薄物質(zhì)利益，國家和集體榮譽高于一切，愛國奉獻是運動員的基本道德要求。通過近些年我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)生了一些意識形態(tài)和道德上的問題，使得愈來愈廣泛的價值沖突、矛盾、斗爭出現(xiàn)在社會生活中，尤其是利益結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，必然引起人們利益觀念的變化和重組，而利益觀的變化直接影響和沖擊人們的道德觀念。

2.2 解決運動員思想意識領(lǐng)域困惑

運動訓(xùn)練是一個艱苦又漫長的過程，運動員需要不斷付出艱辛的努力，超越自我，走向成功。在訓(xùn)練過程中運動員難免會遇到各種思想方面的問題，如訓(xùn)練的目標(biāo)不明確、訓(xùn)練的動機不清楚、訓(xùn)練比賽中遇到挫折會沮喪、訓(xùn)練比賽中遇到傷病會自我否定。通過體育文化教育可以有效解決運動訓(xùn)練中遇到的具體問題，從思想、意識上為運動訓(xùn)練掃清障礙，使運動員有信心進行運動訓(xùn)練，完成訓(xùn)練目標(biāo)，取得優(yōu)異成績。

2.3 提高運動成績

有學(xué)者認(rèn)為，運動員的思想和智慧是未來決定運動成績的關(guān)鍵。如馬特維耶夫曾經(jīng)指出：未來運動成績的增長主要不是靠最大限度發(fā)揮運動員的體能和機能，而是挖掘運動員的思想和智慧。這突出了運動員文化教育的重要性，了解專項的體育文化，有助于加深運動員對運動專項的了解。運動訓(xùn)練、比賽等一系列體育活動都體現(xiàn)著體育文化，體育活動的主體是運動員，運動員多了解體育文化和知識，掌握體育文化的內(nèi)涵和外延，便于深刻領(lǐng)會運動項目的本質(zhì)，更容易明確教練員的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)安排，有助于運動員取得優(yōu)異成績。

2.4 促進運動員“人的全面發(fā)展”

“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石，對于運動員這種的特例人群也同樣適用。法國Fauquet教授指出：不能把所有希望寄托在運動項目上，文化教育對運動員今后的職業(yè)生涯非常重要，要對運動員將來的人生負(fù)責(zé)，要對他們的家長負(fù)責(zé)。近年來隨著全球體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，體育作為人類社會的一種特殊文化現(xiàn)象，其本質(zhì)也在悄然發(fā)生變化，我國的體育事業(yè)將本著“以人為本”的原則，朝著更人性化、更個性化、更生活化的方向發(fā)展。

3.1 體育文化教育內(nèi)容寬泛化

體育文化教育內(nèi)容寬泛化是指拓寬現(xiàn)有文化教育以一般基礎(chǔ)科學(xué)知識為主的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基礎(chǔ)科學(xué)知識、思想道德價值觀念、心理健康、實用技術(shù)等為中心的多方面、多元化的教學(xué)體系。根據(jù)體育文化概念的范疇，將體育文化知識和體育理論、體育思想均納入體育文化教育的范疇，具體內(nèi)容包括運動生理學(xué)、生物化學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)理論及方法、體育科研與傷病防治等，以及國內(nèi)外體育文化思想、理論、國內(nèi)外風(fēng)土人情、體育價值觀、審美、體育名人傳記、成長歷程等諸多方面。

3.2 體育文化教育時機早期化

圖1 被動—主動—互動—聯(lián)動體育文化教育流程

我國運動員對體育文化的了解往往滯后于運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，這就需要運動員及早了解體育文化的內(nèi)涵，從而更好的開展運動訓(xùn)練活動。體育文化涉及的范圍大、內(nèi)容多，因此，需要在運動員入隊初期即開始進行相關(guān)的體育文化教育，初期可以從介紹項目的起源、特點、規(guī)律及著名運動員及其事跡等運動員感興趣的內(nèi)容介紹，提高運動員參與運動訓(xùn)練的熱情，樹立運動員遠(yuǎn)大的理想。

3.3 體育文化教育方式多樣化

3.3.1 多種教育方式并施 可針對不同年齡、不同專項、不同水平的青少年運動員采取多種不同的教育方式，也可針對運動員遇到的具體問題開展體育文化教育：（1）討論式教育：討論分析國內(nèi)外、不同地域文化的特點，討論分析不同項目、不同的比賽的特點，使運動員能更快、更全面了解國內(nèi)外體育文化，通過不同地域、不同時期、不同項目體育文化的碰撞、融合，獲得超越某一單項的體育情商。（2）直觀式教育：現(xiàn)場、視頻觀摩各種比賽，了解不同項目的技術(shù)特點、戰(zhàn)術(shù)安排，融合不同體育文化，發(fā)掘其先進之處。（3）參與式教育：體驗不同的運動項目與所從事項目的共同點與不同點，注重青少年運動員運動動機、運動興趣、意志品質(zhì)等素質(zhì)的培養(yǎng)。（4）互動式教育：讓運動員教他人自己所熟悉的運動項目，通過教的過程促進對本專項的認(rèn)識，全面理解所從事專項背后的體育文化。（5）協(xié)作式教育：不斷調(diào)整運動員團隊的人員構(gòu)成，培養(yǎng)運動員團隊協(xié)作和適應(yīng)能力。

3.3.2 與“體教結(jié)合”緊密銜接 體育文化教育必須與學(xué)校體育文化教育緊密銜接，通過學(xué)校體育、體教結(jié)合對運動員進行體育文化教育。何振梁曾指出體育是和教育密切相關(guān)的，沒有體育的教育是不完整的教育，沒有教育的體育是走向歧途的體育，把青少年體育文化教育納入教育、是體育部門的職能范圍，應(yīng)從學(xué)校體育教育和競技體育管理兩方面對青少年運動員進行體育文化教育，為運動員的成長、成才提供保障服務(wù)。

3 青少年運動員體育文化教育的策略

3.4 體育文化教育、評價體系化

3.4.1 建立青少年運動員體育文化教育體系 運動員體育文化教育屬于運動員教育保障體系范疇，是指保障運動員教育得到持續(xù)、有效、健康發(fā)展的諸多條件和制度的總和。通過對運動員教育保障體系的不斷完善來規(guī)范競技體育領(lǐng)域中的運動員教育活動、減少運動員教育中的形式主義和各行其是以及放任自流。建立“被動-主動-互動-聯(lián)動”的體育文化教育方案：通過課堂教學(xué)、討論分析、觀摩比賽、親身體驗不同項目等方式，使運動員對體育文化思想、理論、意識形態(tài)等有全面的認(rèn)識，對不同運動項目有親身體驗，對與運動訓(xùn)練及其相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科知識有一定了解（圖1）。

3.4.2 建立青少年運動員體育文化教育評價體系 青少年運動員體育文化教育評價體系的構(gòu)建可采取“內(nèi)外部—四主體—多指標(biāo)評價法”：內(nèi)外部是指從運動員自身的內(nèi)部和外部角度進行評價。四主體是指以運動員、教練員、科研人員和運動隊管理人員分別作為獨立評價主體。多指標(biāo)是指以運動成績、意志品質(zhì)、團隊協(xié)作精神、運動訓(xùn)練學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)知識等多個方面作為評價內(nèi)容。

3.5 體育文化學(xué)習(xí)主動化

鼓勵并注重培養(yǎng)青少年運動員主動學(xué)習(xí)體育文化以及其他社會知識的能力，應(yīng)強化青少年運動員的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使青少年運動員認(rèn)識到體育文化學(xué)習(xí)的重要性。

4 結(jié) 語

青少年運動員體育文化教育的缺失必將影響運動員成績的提高，影響整體青少年運動員的成才率，造成運動員人力資源和社會體育資源的極大浪費。對青少年運動員進行系統(tǒng)的體育文化教育，能有效改善青少年體育文化教育的缺失，全面提高運動員的文化素質(zhì)，促進運動員的全面發(fā)展，實現(xiàn)我國體育的可持續(xù)發(fā)展。

[ 1 ] 易劍東.體育文化學(xué)說[ M ].北京：北京體育大學(xué)大學(xué)出版社，2007：14

[ 2 ] 盧元鎮(zhèn).我國體育社會學(xué)[ M ].北京：北京體育大學(xué)出版社，1998：23[ 3 ] 任蓮香.體育文化論綱[ J ].體育文化導(dǎo)刊，2003（3）：30.

[ 4 ] 何慧嫻.中國體育百科全書[ M ].北京：人民體育出版社，2001：235-237.

[ 5 ] 童昭崗，等.人文體育[ M ].北京：中國海關(guān)出版社，2002：34

[ 6 ] 黃琳，等.中法運動員文化教育對比及啟示[ J ].體育與科學(xué)，2011，32（6）：84-87.

[ 7 ] 李先國，等.對我國運動員文化教育現(xiàn)狀的反思[ J ].山東體育學(xué)院學(xué)報，2010，36（3）：17-21.

[ 8 ] 虞重干，等.我國優(yōu)秀運動員文化教育理念的重構(gòu)[ M ].上海體育學(xué)院學(xué)報，2007，12（3）：8-10.

[ 9 ] 林偉.體育文化探略[ J ].體育文化導(dǎo)刊，2004，7（6）：46-47.

[ 10 ] 張克忠，等.運動員文化教育發(fā)展路徑選擇[ J ].湖北體育科技，2013，32（3）：277-241.

[ 11 ] 鄒國忠，等.對我國優(yōu)秀運動員文化教育現(xiàn)狀與保障體系構(gòu)建優(yōu)化的研究[ J ].南京體育學(xué)院學(xué)報，2010，24（3）：95-100.

G807

A

1674-151X（2017）11-003-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.002

投稿日期：2017-03-26

賀業(yè)恒（1980—），助理研究員，博士。研究方向：體育教育學(xué)。