李彥林

【摘要】：素質(zhì)教育已實(shí)施多年了，我作為這場(chǎng)深刻變革的親歷者感觸頗多。應(yīng)該說這幾年自己的教育觀、學(xué)生觀、人才觀等發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)判不再是單一的看分?jǐn)?shù)。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)困生；教學(xué)實(shí)踐

筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在這么一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定的困難，成績(jī)較差，缺乏信心，對(duì)這部分學(xué)生怎么辦？是棄之不理，不管不問呢？還是積極引導(dǎo)、努力轉(zhuǎn)化之？作為每一個(gè)有責(zé)任心的教育工作者，我想都會(huì)選擇后者。

一、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)在許多小學(xué)都開設(shè)了英語課，不少望子成龍、盼女成鳳心切的家長(zhǎng)甚至早早就把孩子送去上少兒英語、劍橋英語等學(xué)習(xí)班，應(yīng)該說無論是廣大家長(zhǎng)，還是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)還是十分重視的，對(duì)此不惜投入大量時(shí)間、金錢。然而由于種種原因，有的學(xué)生的英語學(xué)得非常順利，成績(jī)優(yōu)秀；有少數(shù)學(xué)生的成績(jī)就不理想，甚至很差，怎么會(huì)有這么大的差異呢？

二、學(xué)困生致困原因的分析

有許多因素導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生，筆者認(rèn)為，主要有兩方面的原因：

1、教師方面

作為在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，其綜合素質(zhì)在不同人身上的表現(xiàn)可以說是參差不齊。有的老師自身素質(zhì)可能就差些，教學(xué)方法幾十年一個(gè)模式，一成不變；教學(xué)手段落后，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不會(huì)使用；不善于更新知識(shí)，不注重業(yè)務(wù)能力的提高；不研究和掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，課堂上只顧自己講得滔滔不絕，不管學(xué)生的反應(yīng)，搞“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)，自己教的吃力，學(xué)生學(xué)得費(fèi)力、乏味，使得一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)很快喪失了信心和興趣，早早的加入了到了學(xué)困生的行列中去。

2、學(xué)生方面

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏自覺性。部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，認(rèn)識(shí)不到知識(shí)的價(jià)值及英語在今后學(xué)習(xí)、工作、生活中的作用，這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語或是為了應(yīng)付差事，或是為了免受家長(zhǎng)、老師的責(zé)難，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)然也就談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生上課或表現(xiàn)為貌似專心聽講，實(shí)則身在曹營(yíng)心在漢，充其量擺副架勢(shì)糊弄老師，或心猿意馬、魂不守舍，注意力很不集中，與教學(xué)無關(guān)的任何一點(diǎn)微小刺激都可能吸引他們的注意力。天長(zhǎng)日久就會(huì)慢慢地聽不懂、跟不上，英語學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

（2）對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。少數(shù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)趣味性的期望太大，課堂上一味的追求好玩、刺激、熱鬧。至于學(xué)得到學(xué)不到知識(shí)他們則不關(guān)心。學(xué)生要求學(xué)的有趣本無可厚非，但這對(duì)老師素質(zhì)的要求就高了。有的老師組織活動(dòng)、游戲的能力可能就差一些，課堂上不常開展活動(dòng)。另一方面，某些篇目的內(nèi)容也不適合組織活動(dòng)或游戲。這會(huì)使這部分學(xué)生很失望，導(dǎo)致情緒低落，感到學(xué)英語沒意思，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（3）學(xué)習(xí)缺乏持久性。一些學(xué)生意志力較差，學(xué)習(xí)英語不想下功夫，只想找竅門、走捷徑，不愿做長(zhǎng)期艱苦的努力和探索，習(xí)慣于“走馬觀花”式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為三天打魚兩天曬網(wǎng)，夢(mèng)想一蹴而就的效果，其結(jié)果就可想而知了。

（4）學(xué)不得法。我們經(jīng)?？吹竭@樣一些學(xué)生，學(xué)習(xí)英語特別認(rèn)真，特別刻苦，特別肯下功夫，但效果卻不怎么樣。究其原因，就是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)不得法。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，譬如說做筆記，有的學(xué)生不假思索，不分主次，不管重要與否，該記不該記的統(tǒng)統(tǒng)記下來了，過后再不去看，結(jié)果忙的不得了，卻徒勞無益。

三、中學(xué)英語教學(xué)防止轉(zhuǎn)化的策略

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生

要樹立正確的教育觀，我們的教育要面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)的尖子生。要認(rèn)識(shí)到學(xué)困生只是在某一方面差一點(diǎn)，或只是一段時(shí)間里差一些，并非一無是處、百無一用，要用發(fā)展的眼光看學(xué)困生。只要我們做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)困生是完全可以轉(zhuǎn)化的。

2、防止分化的對(duì)策之我見

（1）給學(xué)困生更多的關(guān)愛。某些教師在教學(xué)中只把眼光盯著那幾個(gè)尖子生，而冷落了大多數(shù)。對(duì)學(xué)困生更是無視他們的存在，認(rèn)為只要他們?cè)谡n堂上不搗蛋，不妨礙教學(xué)的順利進(jìn)行就可。課堂上不聞不問，課后也從不搭理這部分學(xué)生，這勢(shì)必挫傷了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。其實(shí)學(xué)困生比其他學(xué)生更需要老師的關(guān)愛，更需要老師的認(rèn)可，更渴望得到老師同學(xué)的理解與幫助，做老師的要像愛自己的子女一樣愛他們。對(duì)學(xué)困生無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上都要特別加以關(guān)愛，用一顆誠摯的愛心去撫慰他們。經(jīng)常找他們談心，主動(dòng)與他們交友，關(guān)心他們的冷暖，了解他們的學(xué)習(xí)困難，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要大加表揚(yáng)和鼓勵(lì)，最大程度地保護(hù)這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用老師的愛心喚醒學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)都能跟上來。

（2）學(xué)法指導(dǎo)。相當(dāng)一部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法都不同程度的存在問題。就拿我今年的這個(gè)班來說，一些學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)，上課該記的筆記不知道記，要不就是課堂上記了，課后又不知道去鉆研。不知道記筆記的意義何在。更有一少部分學(xué)生把來學(xué)校學(xué)習(xí)與完成各科作業(yè)劃起了等號(hào)，成了做作業(yè)的機(jī)器，除了完成老師布置的作業(yè)，再找不到別的事干。課后從不知道主動(dòng)的去溫習(xí)鞏固。有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不愿動(dòng)腦筋，習(xí)慣于死記硬背語法條目，語言運(yùn)用能力很差。對(duì)這些學(xué)生就要有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求他們上課一定要專心聽講，理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，養(yǎng)成上課記筆記的習(xí)慣，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)過的課文，對(duì)話等要反復(fù)閱讀，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解和記憶，堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)。每學(xué)完一個(gè)單元、章節(jié)要學(xué)會(huì)歸納、梳理所學(xué)知識(shí)，還要注意課外學(xué)習(xí)，多閱讀課外英語書籍與刊物，積極參加各種英語競(jìng)賽活動(dòng)。多與老師同學(xué)用英語進(jìn)行交際練習(xí)等，盡力滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

（3）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)自己。多數(shù)學(xué)困生都有很強(qiáng)的自卑感，課堂上不敢舉手回答老師的提問，特別在英語課上，生怕因自己發(fā)不好某個(gè)詞的音或說錯(cuò)了某個(gè)句子而受到老師和其他同學(xué)的嘲諷，課堂上干脆不開口，學(xué)啞巴英語。對(duì)這部分學(xué)生要多加體諒，要精心呵護(hù)他們脆弱的心靈，著力幫助這部分學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，課堂上要多提問那些學(xué)生，有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們自己表現(xiàn)，盡量提一些簡(jiǎn)單的問題讓他們回答，回答對(duì)了，就及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)：“Good”，“very good”“Im very glad youve done so well today.”“Im sure youll do even better.”錯(cuò)了也要加以勉勵(lì)：“I believe you will do better next time.Work hard，and you will do as well as the others.”等。課后也要多給學(xué)困生以關(guān)愛，幫助他們克服畏難情緒，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要大加贊賞，讓學(xué)困生能經(jīng)常感受到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。

（4）同學(xué)間互相幫助。一個(gè)班少則三四十個(gè)學(xué)生，多則近百人，要老師去幫助，轉(zhuǎn)化每一個(gè)學(xué)困生有時(shí)也是不現(xiàn)實(shí)的，怎么辦？可以在老師的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)下讓尖子生和學(xué)困生結(jié)成一對(duì)一的幫扶對(duì)子，利用周末和課余時(shí)間有計(jì)劃，有步驟地幫助、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使這部分人盡快脫“困”。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑是多種多樣的。作為教師，對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，對(duì)學(xué)困生要始終有耐心，更要有愛心，要關(guān)于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，善加保護(hù)并積極引導(dǎo)。要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓所有學(xué)生都樂于學(xué)，學(xué)得好。