王亞龍

重慶市大渡口區(qū)茄子溪中學(xué)

試析高中英語教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

王亞龍

重慶市大渡口區(qū)茄子溪中學(xué)

當(dāng)前新課程理念下，要求英語教學(xué)堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生自主探索新知識的能力。文章通過探討高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性，重點研究了發(fā)揮學(xué)生主體作用的幾種方法，力求以此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動性，提升英語教學(xué)效果。

高中；英語教學(xué)；學(xué)生主體；重要性

引言

在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要記憶和掌握的知識點多且難。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會在課堂上上講授各種知識點，而學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，做著筆記，而并沒有真正的去開動腦筋思考。長此以往，學(xué)生便會厭倦這種枯燥的學(xué)習(xí)方式，失去英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至是阻礙其創(chuàng)造能力及創(chuàng)造性思維的形成。因此，本文應(yīng)新課程教育要求，提出改變這種傳統(tǒng)落后的教育教學(xué)模式，在英語教學(xué)中堅持發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性。

一、英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性

學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)習(xí)者個體出發(fā)，將發(fā)揮學(xué)生主體作用置于教學(xué)的首要位置。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資料，以建構(gòu)的方式獲取知識，而學(xué)生唯有通過自身的努力，充分發(fā)揮自身主觀能動性，才能取得最佳的學(xué)習(xí)成效。

在新課程理念要求下，各教育領(lǐng)域更加重視“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。人們開始認(rèn)識意識到，學(xué)生才是對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的人，教育應(yīng)充分考慮到學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師和學(xué)生在英語課堂教學(xué)中扮演著不同的角色，學(xué)生要在教學(xué)活動中主動地獲取知識和技能，教師在教學(xué)活動中主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生形成英語綜合運用能力。學(xué)生只有積極主動地參與英語教學(xué)，才可更好地挖掘自身英語學(xué)習(xí)潛能，掌握豐富地英語語言知識與技能。

因此，在當(dāng)前教育背景下，高中英語教學(xué)重視學(xué)生主體性作用的發(fā)揮具有重要意義。在教學(xué)中，無論英語教學(xué)采取何種教學(xué)方法，都應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)成效。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮策略

(一)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)學(xué)生主體作用發(fā)揮的重要途徑之一。為此，本文認(rèn)為，高中英語教師應(yīng)通過多種形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影、視頻短片等讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，講解其中的知識點，同時還可培養(yǎng)學(xué)生的語感，吸引學(xué)生的注意力。再如教師設(shè)置小環(huán)節(jié)活動提高學(xué)生的教學(xué)參與度，吸引學(xué)生注意力，通過獎勵、表揚等方式鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，讓學(xué)生在課堂上逐漸改變其拘謹(jǐn)狀態(tài)，更加自信。在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自然會充分調(diào)動其創(chuàng)造力，發(fā)揮其主觀能動性及在英語教學(xué)中的主體作用。

(二)采取任務(wù)型教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)方法是指教師在英語教學(xué)過程中，結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)等為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。由于受家庭、社會等因素的影響，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教師若通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式開展課堂教學(xué)，可以一種適度引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，繼而提高其英語學(xué)習(xí)的積極主動性，更好地發(fā)揮其主體作用。還有一些學(xué)生盡管存在一定的英語學(xué)習(xí)興趣，但隨著高中英語知識的加深與累計，難免會出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，這時若不能正確引導(dǎo)，學(xué)生便很可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而教師若能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，布置難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，便可在增進學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，不斷進行新的探索，充分發(fā)揮其主觀能動性。在這種教學(xué)方法下，教師不再僅僅是英語知識的傳授者，而學(xué)生也不僅僅是英語知識的被動接受者，二者在一種有效互動中，更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這必將有利于高中英語教學(xué)效果的提升。

(三)實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合

高中英語教學(xué)對學(xué)生主體作用的重視，不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在有限的課堂時間上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，閱讀課外外文典籍，并從中學(xué)會分析與思考，開發(fā)其創(chuàng)造力。同時，教師還應(yīng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生其展示其所學(xué)、所思、所想，實現(xiàn)課外閱讀與課堂教學(xué)的有機結(jié)合。如教師在課前預(yù)留3～5分鐘的時間讓學(xué)生演講，或者是由幾個學(xué)生組成一個小組，以小組情景劇的形式為課堂教學(xué)熱身，提高學(xué)生注意力，而且還能夠讓學(xué)生在這過程中提高英語語言的實際應(yīng)用能力及口語表達(dá)能力，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

(四)充分利用多媒體的輔助作用

隨著信息時代的到來，各種先進科技在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也逐漸普及。在高中英語教學(xué)中使用多媒體工具，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生主體地位的一種重要方式。多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用，可使教學(xué)過程更加生動、靈活、可感。在具體應(yīng)用過程中，本文提出兩種途徑，一是教師采集與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻資料等，在課堂上邊播放邊講解，讓學(xué)生通過直觀地感受與觀看，更加透徹地理解教師所講的各種英語語法技巧、交際知識等。二是教師為學(xué)生安排課件制作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道獲取資料制作課件，并在課堂上邊播放邊講解，真正實現(xiàn)英語教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。同時，高中生正處于一個急于表現(xiàn)與展示自我的時期，通過這種方式，學(xué)生一方面可滿足內(nèi)心的成長需求，另一方面也可將自己所喜愛的明星、影片等作為案例進行展示，引起全體學(xué)生的共鳴，更有利于提高全體學(xué)生在英語教學(xué)中的參與度，提高英語教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，對于英語教學(xué)效果的提升及學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、英語知識運用能力的培養(yǎng)等都具有重要作用。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，通過任務(wù)型教學(xué)方法的選擇，多媒體輔助教學(xué)工具的選擇，以及課內(nèi)外英語教學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動性，提高英語教學(xué)效果。

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