李曉玲

摘要：事實上，語文學作品、看報紙雜志都是使人愉悅的事，那么，怎樣讓學生們在學習語文時樂在其中呢？我在語文課堂教學和語文課外天地方面進行了一些嘗試，收到了較好的成效。

關(guān)鍵詞：語文 教學方法 快樂學習

教學中，經(jīng)常聽到學生們抱怨：語文太難學了，做了很多習題，參加了幾個補課班，語文成績卻還是忽上忽下的。學語文的味道越來越苦，語文似乎跟沉重聯(lián)系在一起。事實上，語文學作品、看報紙雜志都是使人愉悅的事，那么，怎樣讓學生們在學習語文時樂在其中呢？我在語文課堂教學和語文課外天地方面進行了一些嘗試，收到了較好的成效。

一、做好預(yù)習，交給學生預(yù)習的方法

“課前預(yù)習”是學生在上課前初步理解所要學習的新知識及復(fù)習學習新知識所要運用的相關(guān)知識的過程；它是學生自我探索、思考、質(zhì)疑的學習過程。在實際教學中我們的老師往往忽視了學生預(yù)習習慣的培養(yǎng)，總覺得沒什么好預(yù)習的，或者根本不需要。即使有的教師要學生預(yù)習，也總是這樣說：“明天要上新課了，請大家好好預(yù)習一下?！鳖A(yù)習什么呢？怎樣預(yù)習呢？沒有方法交給學生，學生口頭上答應(yīng)，其實大都是丈二和尚摸不著頭腦。指導學生進行“課前預(yù)習”，就要交給學生一些方法。對于一般的課文，預(yù)習方法是：（1）初讀課文。①解釋不懂的詞語或優(yōu)美詞語。②概括主要內(nèi)容。③理清寫作思路。④查找作者及背景資料。（2）再讀課文。⑤體會作者的寫作目的。⑥領(lǐng)悟作者的表達方法。⑦提出不懂的或感興趣的司題。（3）精讀課文。⑧積累好詞佳句。學生在寫預(yù)習筆記時有章可循，既可以在書上進行標注，也可以把思考后的結(jié)果寫在筆記上。

二、及時檢查預(yù)習成果

每次上課前，最好對學生的預(yù)習情況有個大致了解，學生提出的疑難司題做到心中有數(shù)。課堂上，充分發(fā)揮預(yù)習筆記的功效，通過學生匯報預(yù)習情況、互相補充、小組討論等形式弄懂預(yù)習中存在的問題并且給學生一段時間來更正預(yù)習筆記中不準確的地方。時間長了，學生獨創(chuàng)了許多寫預(yù)習筆記的竅門，如對自己沒有把握的問題用鉛筆寫，以便及時修改，也有的用彩筆把其錯誤的地方加以重點強調(diào)。老師對于預(yù)習匯報中的獨到見解或提出的有價值問題要大加贊揚，號召大家向他們學習。一學期下來，我班同學寫預(yù)習筆記的積極性大大提高，預(yù)習筆記越寫越厚，內(nèi)容也越來越豐富，有的背景資料或作者簡介連我也是第一次聽說，真正體現(xiàn)了“教學相長”。課堂上同學們的預(yù)習成果哪怕有一點點可取的地方都得到了充分肯定，學生學習起來興致勃勃，杜絕了寫預(yù)習筆記只是“走過場”的現(xiàn)象。

三、讓學生自己提出思考問題

課堂教學中，常常是教師提出問題，學生來回答，這種課堂教學模式教師習以為常，學生也習慣成自然，上課，就等著老師提出問題，自己就等著解決間顆。有侍名人說過：提出問題比解決問題更重要。提出一個問題，比解決10個問題更能激發(fā)人的創(chuàng)新思維。只要你相信學生，學生們完全能夠提出屬于他們自己的問題。一般來說，揭示課題或初讀課文之后，學生會有許多的問題，但這時的問題都較淺，大多是關(guān)于課文內(nèi)容或情節(jié)的，這時只要引導學生再讀課文，聯(lián)系上下文便可迎刃而解了。再讀課文時，往往會產(chǎn)生更多更深的問題，如《蟋蟀的住宅》一課，學生們提出的問題是：①作家者為什么把蟋蟀當作人來寫？②蟋蟀為什么會有這種建筑本領(lǐng)？③“我一連看了兩個多鐘頭，有些不耐煩”這句話是什么意思？這正是這節(jié)課要解決的重點，學生經(jīng)過討論自己解決了問題，比圍著老師轉(zhuǎn)有勁多了，學生們往往為有新的發(fā)現(xiàn)而興高采烈。

四、讓學生自己去評朗讀效果

朗讀訓練是小學語文教學的關(guān)鍵，朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法，從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文課堂教學要以學生讀書為主。小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生們聽別人朗讀，內(nèi)心產(chǎn)生的感受是各不相同的?；蛸澩?，或欣賞，或提出異議。老師不能以自己的感受代替學生的感受，命令學生去怎么讀，。應(yīng)當引導學生們自己去評，評中學讀。如：你覺得他讀的最好的是哪一部分？你能像他一樣讀嗎？你認為應(yīng)該怎樣讀？如此，學生們往往能在相互切磋、交換意見的過程中學習朗讀，達到對課文的進一步理解。

五、課堂評價生動得體，讓學生獲得成功體驗

課堂上，教師對學生真誠的贊揚會使學生猶如坐春風、沐春雨、欣喜不已，課堂內(nèi)總是勃勃有生機。如讀課文后說“讀得真不錯”“大家都佩服你念得好一這句話讀得多好啊I”再如鼓勵性評價“說得真不錯，聲音再大一點就更好了。”“別著急，慢慢說，老師等著你?！袄蠋煆哪銈兊膮R報中學到了很多東西，謝謝你們。”等，學生從老師的評價中感受到了思維勞動的樂趣，成功的喜悅。

此外，還要建立平等、和諧的師生關(guān)系。要允許學生發(fā)表不同見解，特別是學生的疑難問題更應(yīng)大加贊賞鼓勵，不應(yīng)因?qū)W生說的與自己有分歧而將學生的意見“一棍子打死”。課堂上還可以讓學生自定目標、自選方法等來學習語文，使學語文真正成為學生們自己的事、有趣的事，讓學生們感受到學習語文的快樂。endprint