陶成武

摘要：新形勢下，高校教育教學(xué)的改革不斷推進和深化，針對高校的體操教學(xué)來說，目前的教育教學(xué)成果并不樂觀，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)不突出，并且學(xué)生不能做到學(xué)以致用，教學(xué)和學(xué)校的效率都非常的低下。本文在研究影響高校體操教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)改革的途徑與策略，目的在于促進體操運動在高校的普及與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體操教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)效果 優(yōu)化途徑

1高校體操教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1體操教學(xué)理念相對滯后

教學(xué)理念的形成是以社會的發(fā)展趨勢為依據(jù)，以滿足社會的發(fā)展需求為目的，并伴隨著社會的發(fā)展而變化。在素質(zhì)教育背景下，高校體育教育要求實現(xiàn)從技能教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)的積極轉(zhuǎn)變，以更好的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需要。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，有些學(xué)校的體操教學(xué)理念還是過分看重應(yīng)試教育，著眼于學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的隨意性和不確定性，這不僅會限制學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也導(dǎo)致高校體操教學(xué)停滯不前。

1.2教學(xué)模式過于單一

在傳統(tǒng)的體操教學(xué)模式下，由于高校體操以傳授學(xué)生基本的體操運動技能為主要教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)模式上多是采取統(tǒng)一的、單向示范的教學(xué)模式，然后在教學(xué)過程中教師再對學(xué)生的體操動作進行糾正，基本上在實施“準(zhǔn)備活動—技術(shù)講解—自主訓(xùn)練—教師總結(jié)”的教學(xué)流程。在這樣單一化的教學(xué)模式下，帶有一定的強制性，學(xué)生缺乏體操學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動權(quán)，個性化素質(zhì)更是無法得到有效培養(yǎng)，不僅容易削弱學(xué)生體操學(xué)習(xí)的積極性，也容易造成體操教學(xué)與社會發(fā)展需求相脫節(jié)，影響高校體育教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

1.3體操教學(xué)的社會實效性在降低

體操運動雖然有著多樣化的教育功能，但是由于體操運動對單杠、雙杠、吊環(huán)、平衡木、高低杠等器械的依賴度比較大，而且很多都是單人項目，交際功能不明顯，在走上社會后體操運動的自主開展會受到很大的限制，所以社會實用價值偏低，學(xué)生會感覺體操運動的社會實效性不高，從而喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，這也是造成當(dāng)前高校體操教學(xué)困境的一個重要原因。

2高校體操教學(xué)的改革出路和發(fā)展途徑

2.1樹立素質(zhì)教育理念，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

教學(xué)理念對教學(xué)活動的開展具有重要的引導(dǎo)與規(guī)范作用，是教學(xué)體系構(gòu)建與完善的導(dǎo)向與基礎(chǔ)。高校體操教學(xué)走出困境的先決條件在于教學(xué)理念的更新，即要實現(xiàn)由應(yīng)試教育思想向著素質(zhì)教育理念的積極轉(zhuǎn)變。隨著我國高校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國體育教育領(lǐng)域的主流形態(tài)，高校體操教學(xué)也只有堅持以素質(zhì)教育為引導(dǎo)，才能逐漸優(yōu)化體操教學(xué)的內(nèi)容體系和方法體系，讓體操教學(xué)組織形式更加科學(xué)與合理，實現(xiàn)體操教學(xué)與社會發(fā)展需求的充分適應(yīng)，對學(xué)生的終身體育意識和自主學(xué)習(xí)意識進行有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育健身習(xí)慣。

2.2與健康教育和安全教育相融合

由于當(dāng)前體操教學(xué)內(nèi)容與社會實踐的脫節(jié)性比較大，使得體操運動相應(yīng)的社會實用價值在降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也在不斷下降，所以在體操教學(xué)改革的進程中，體育教師要有意識的將體操教學(xué)和健康教育、安全教育相融合，讓學(xué)生充分認(rèn)識到體操運動在改善學(xué)生身心素質(zhì)以及加強自我保護等方面的教育職能，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體操技術(shù)的過程中，可以切實體驗與感悟到體操運動的魅力，深入理解體操運動的內(nèi)涵，進而提高其學(xué)習(xí)的興趣，獲取更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。在開展體操教學(xué)的過程中，可以選擇合適時機組織開展校園安全行為競賽活動，包括在運動中摔倒如何避險，在群體事件中采用何種身體姿態(tài)，在消防事故中的體位選擇等等。

2.3豐富體操教學(xué)的方式與方法

為了更好的激發(fā)學(xué)生對體操運動的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，高校體育教師就需要不斷豐富體操教學(xué)的方式與方法，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不斷注入新鮮元素，保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。體操教師對教學(xué)方法的選擇，既要發(fā)揮教學(xué)者的指導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生教學(xué)主體的地位，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，所以可以多采用小組討論、快樂教學(xué)、情感教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式。

2.4堅持因材施教，最終學(xué)生個性化素質(zhì)的發(fā)展

高校體操教師必須深入貫徹和落實因材施教的教育理念，針對學(xué)生在各方面素質(zhì)的差異，對學(xué)生進行合理分層，并針對不同層次的學(xué)生分別制定差異化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，使得素質(zhì)好的學(xué)生具有進一步發(fā)展的空間，素質(zhì)差的學(xué)生也不會因?qū)Ω唠y技術(shù)動作的恐懼而放棄體操學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)學(xué)生在整體上的共同進步與提高。

2.5強化對體操師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)

首先，要引導(dǎo)體操教師樹立正確體育教學(xué)觀念，幫助教師樹立“以學(xué)生為本”的體育教育理念。其次，要培養(yǎng)體育教師的體操專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，讓體育教師系統(tǒng)掌握體操教學(xué)的理論知識，以及良好的教學(xué)實踐操作能力，在體操教學(xué)實踐中能夠?qū)崿F(xiàn)對多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，具備良好的教學(xué)溝通能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)應(yīng)變能力和教學(xué)管理能力。再次，高校體操教師要具有較高的職業(yè)道德水平，要有創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，高校在教師培訓(xùn)過程中，只有重視教師該方面素質(zhì)的培養(yǎng)，才能為體育教師的職業(yè)進步與發(fā)展提供更加豐富的動力源泉。

2.6創(chuàng)新教學(xué)評價機制

在高校體操教學(xué)評價機制的創(chuàng)新上，要轉(zhuǎn)變過去以技能考核為單一標(biāo)準(zhǔn)的評價形式，多關(guān)注學(xué)生在體操課堂上的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、進步情況等，實現(xiàn)對學(xué)生體操學(xué)習(xí)過程的有效把握，做到終結(jié)性評價與形成性評價的有效結(jié)合。同時，高校體操教師在構(gòu)建教學(xué)評價時，要豐富教學(xué)評價的主體，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)評價工作的積極性和主動性，學(xué)生既可以針對自身的學(xué)習(xí)情況進行自主評價，也可以在學(xué)生之間進行相互評價，必要時還可以對教師的教學(xué)水平進行反向評價，進而實現(xiàn)體操教學(xué)方案的不斷優(yōu)化。

3結(jié)束語

隨著高校體育教育環(huán)境的不斷變化，高校體操教學(xué)需要樹立健康第一、終身體育的教育理念，重視體操教學(xué)理論和教育資源的整合，堅持與時俱進、勇于創(chuàng)新，進而推動我國高校體操教學(xué)水平的不斷提升。

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課題來源：2017年度教育部人文社會科學(xué)研究青年項目。endprint