楊群林

摘要：在教育信息化不斷受到人們關(guān)注的情況下，網(wǎng)絡(luò)課程隨之發(fā)展起來。隨后出現(xiàn)的就是網(wǎng)絡(luò)課程的評價問題，在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用電子檔案袋有利于及時找出網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問題，教師能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的具體信息。由此可見，網(wǎng)絡(luò)課程中運(yùn)用電子檔案袋具有非常重要的意義。本文對電子檔案袋進(jìn)行了相應(yīng)的論述，分析了網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)存在的問題，著重探究了電子檔案袋在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)課程；電子檔案袋

前言：網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)評價主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和狀態(tài)進(jìn)行判斷的一個過程，主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是，在網(wǎng)絡(luò)評價過程中學(xué)生很有可能提供給教師虛假的信息，在此教師就不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況，不僅不利于教師教學(xué)，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中建立電子檔案袋模式具有重要意義，教師就能夠透徹地了解學(xué)生具體情況，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，可以及時有效地溝通。由此，下文重點(diǎn)分析了電子檔案袋在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用。

一、電子檔案袋概述

（一）電子檔案袋的概念

具有代表性的電子檔案袋研究專家就是海倫·巴雷特，她是這樣概括電子檔案袋的：電子檔案袋廣泛應(yīng)用電子技術(shù)，檔案的開發(fā)者是可以通過多種方式收集、組織檔案的相關(guān)內(nèi)容。比較標(biāo)準(zhǔn)的檔案袋就是把數(shù)據(jù)庫和超級鏈接作為標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠更加清晰地把典型作業(yè)和反思之間存在的關(guān)系顯示出來。學(xué)者的反思就是把特定的作業(yè)當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)之上推定出相關(guān)結(jié)論。因此，電子檔案評價有效結(jié)合了信息技術(shù)和檔案技術(shù)。這個結(jié)合會在學(xué)習(xí)的過程中充分體現(xiàn)出來，通過教師評價、學(xué)生評價和互評結(jié)合等多種的方式，對學(xué)生更加真實(shí)地進(jìn)行評價[1]。

（二）電子檔案袋評價的優(yōu)點(diǎn)

新課標(biāo)背景下應(yīng)用電子檔案袋具有一定的優(yōu)勢。具體如下：第一，電子檔案袋能夠體現(xiàn)出具體教學(xué)的過程，綜合體現(xiàn)出真實(shí)性和發(fā)展性評價。第二，運(yùn)用電子檔案袋進(jìn)行評價能夠促進(jìn)人們的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，避免出現(xiàn)為了評價而評價的模式。第三，應(yīng)用電子檔案袋評價能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師的反思，加強(qiáng)人們之間的交流和溝通，在此基礎(chǔ)上能夠促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的發(fā)生。

二、網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)存在的問題

（一）重視學(xué)習(xí)結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程

網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)過分重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，沒有關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程中的評價方式和結(jié)果比較單一。通常情況下，僅僅用作業(yè)和考試等傳統(tǒng)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，這樣的情況下就減少了對學(xué)生的關(guān)心，在缺少和學(xué)生溝通交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果得不到加強(qiáng)和改善。因此，重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、輕視學(xué)習(xí)過程這一問題應(yīng)該得到重視[2]。

（二）評價信息不完善

網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)境，在此環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)會分散在不同的角落，在評價系統(tǒng)不斷完善的情況下就不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加詳細(xì)的記錄和監(jiān)控。電子郵件和網(wǎng)絡(luò)向上交流是教師和學(xué)生的溝通和交流方式逐漸豐富，但是還是存在信息交流不完善的問題，這一問題的產(chǎn)生就不能保證學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)課程交流和面對面地交流相比具有明顯的劣勢。另外，就算教師傳達(dá)的信息比較完善，但是不同的學(xué)生會根據(jù)自身的需求過濾相關(guān)信息，這樣導(dǎo)致信息也不一定真實(shí)。學(xué)生在給教師錯誤的反饋信息基礎(chǔ)上，就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[3]。

（三）客觀性測驗(yàn)過多

網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)在當(dāng)前發(fā)展得比較迅速，已經(jīng)成為社會上一個比較普遍的功能。通常情況下，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個單元之后都會對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行在線測驗(yàn)。但是會因?yàn)榧夹g(shù)等原因，導(dǎo)致測驗(yàn)的結(jié)果過于具有客觀性。

（四）評價的綜合性不高

從高職高專的學(xué)生身上出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不是衡量學(xué)生自身綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)也不是考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評價的過程中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)者的成績，還應(yīng)該對學(xué)習(xí)者的參與情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合性的分析，這樣就會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的評價綜合性比較低。由此可見，評價的綜合性比較低是網(wǎng)絡(luò)課程中存在的一個重要問題。

三、網(wǎng)絡(luò)課程中電子檔案袋的應(yīng)用

（一）電子檔案袋評價的引入

在最近幾年，很多學(xué)校都開展了網(wǎng)絡(luò)課程，具有代表性的就是“asp網(wǎng)上課堂”，但是網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)行不久之后，教師很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價。在經(jīng)過多次的研究和分析之后，制定出了一套網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價方法，主要就是建立學(xué)生電子檔案袋，這個方式能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠更加清晰和全面地展現(xiàn)在檔案袋中，有利于教師更好地了解學(xué)生，針對學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中引入電子檔案袋值得借鑒。

（二）學(xué)生電子檔案案例

網(wǎng)絡(luò)課程中比較重要的一個部分就是“java網(wǎng)絡(luò)課程”，它是以教學(xué)策略為基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的綜合性課程。在進(jìn)行該項(xiàng)課程教學(xué)時，就應(yīng)該以電子檔案的當(dāng)作核心，通常主要包括以下四個模塊：第一，教學(xué)信息模塊，這一模塊的重點(diǎn)是課程相關(guān)知識的介紹。第二，網(wǎng)上交流，該模塊為教師和學(xué)生交流溝通提供了良好的環(huán)境，為教師有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在這一過程中可以隨時向教師進(jìn)行提問，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，學(xué)生信息，這個模塊主要就是涉及學(xué)生的一些相關(guān)信息，為教師初步認(rèn)識和了解學(xué)生提供了準(zhǔn)備。第四，教師信息。該模塊主要介紹了教師的相關(guān)信息，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解教師。四個模塊的有效結(jié)合能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果[4]。

（三）案例中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的實(shí)現(xiàn)

想要提升教師的教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該保證教師能夠更加充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣的情況，教師才能更好地針對學(xué)生存在的不足提出學(xué)習(xí)建議。電子檔案袋就是以學(xué)生為主體，把每一個學(xué)生作為一個單獨(dú)的對象，通常學(xué)生在檔案袋中記錄的信息主要有：第一，學(xué)生的基本信息。主要含有學(xué)生的姓名、年齡、學(xué)號和密碼等。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，主要是對學(xué)生賬號登錄時間、次數(shù)、地點(diǎn)對詳細(xì)記錄，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、作業(yè)完成情況等。還有就是學(xué)生和教師之間的溝通次數(shù)和交流狀況等。第三，教師的基本信息，信息主要涉及教師的姓名、編號、年齡和密碼等比較基本的信息。

結(jié)論：綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用電子檔案袋具有重要意義。在評價上能夠?yàn)榻處熖峁└诱鎸?shí)的信息，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出更加良好的效果。教師應(yīng)該抓住這一優(yōu)勢，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提供準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮斌，李冬梅. 可信時間戳在電子檔案安全防護(hù)中的應(yīng)用分析[J]. 黑龍江科技信息，2017，（13）：243. [2017-08 -08].

[2]吉順霞. 電子檔案管理在高職院校的應(yīng)用分析[J]. 辦公室業(yè)務(wù)，2014，（07）：122-123. [2017-08-08].

[3]李騏. 電子學(xué)習(xí)檔案在自學(xué)考試中的應(yīng)用分析和研究[J]. 中國考試，2011，（12）：46-49. [2017-08-08].

[4]謝安邦，李曉. 電子檔案袋在教師評價中的應(yīng)用[J]. 全球教育展望，2015，34（11）：76-80. [2017-08-08].

[基金課題]本文系德宏師范高等?？茖W(xué)校校級項(xiàng)目“電子檔案袋在我?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號：DSK200901）成果之一。endprint