羅綺綺

摘要：語(yǔ)文教學(xué)作為國(guó)語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文課程教學(xué)主要是讓我們學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，學(xué)習(xí)一門通用的語(yǔ)言，以達(dá)到不同民族之間可以相互交流的目的。農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷信息化時(shí)代的洗禮，逐漸也走向了多媒體教學(xué)，很多農(nóng)村學(xué)校也開始了多媒體教學(xué)，逐漸與城市教學(xué)接軌。但是，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也存在著很多問題，這些問題嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。本文將針對(duì)提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)措施研討，提出了一些提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的措施，為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語(yǔ)文教學(xué)；質(zhì)量；措施

語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)課程，其教育質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展前途。因此，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題，對(duì)此教師們開始不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，針對(duì)不同版本的語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行研討，提出了不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式。下面針對(duì)提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量展開策略探討，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供重要支持。

1 樹立正確的教學(xué)理念

農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)必須樹立起正確的教學(xué)理念，其中以學(xué)生為本教育理念逐漸形成，但是在農(nóng)村很多教育中并未真正實(shí)施。長(zhǎng)期以來，我國(guó)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)以傳統(tǒng)教育方式為主，教師作為教學(xué)的主體，更是課堂教學(xué)的組織者?；旧蟼鹘y(tǒng)教學(xué)理念中，學(xué)生在傳統(tǒng)教育中學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。新時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，并以此培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

農(nóng)村語(yǔ)文教育中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛好，以此來提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)教育制定科學(xué)的教學(xué)措施，積極解決語(yǔ)文教學(xué)中遇到的困難，尋找教學(xué)突破口。農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)必須制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，將其作為實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)。

2 從農(nóng)村豐富生活中提取教學(xué)素材

農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)從農(nóng)村的豐富生活中提取教學(xué)的素材，從《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中可知學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候要求從實(shí)際出發(fā)，從農(nóng)村生活中提取素材以供學(xué)習(xí)。具體做法：（1）觀察農(nóng)村的自然山水。農(nóng)村生活比城市更加豐富多彩，雖然缺少了城市的繁華，但是有著獨(dú)特的鄉(xiāng)村美色。農(nóng)村土地廣闊，且自然風(fēng)景優(yōu)美，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極提取農(nóng)村豐富素材，讓學(xué)生們感受到自然美。語(yǔ)文教師教學(xué)應(yīng)積極教導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生們觀察大自然的興趣。積極發(fā)揮出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的自然觀察能力，根據(jù)學(xué)生不同層次掌握知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生們的觀察能力。（2）學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貧v史文化。農(nóng)村的土地廣闊，其承載著中華民族傳統(tǒng)，特別是一些人文文化、自然文化豐富的地區(qū)需要更多人去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)這些悠久的歷史文化。鼓勵(lì)學(xué)生們參加一些農(nóng)村活動(dòng)，讓學(xué)生們了解當(dāng)代農(nóng)村人文風(fēng)情，讓學(xué)生積累起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材，以此來拓展學(xué)生們創(chuàng)造思維和增進(jìn)家鄉(xiāng)情感。語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生日常生活中的一些案例進(jìn)行講解，將生活和教材聯(lián)系在一起，提高學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3 科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序

合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)品質(zhì)的重要保障，也可以確保教學(xué)效果得以提升。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，必須遵守降低難度、循序漸進(jìn)和放低起點(diǎn)的教學(xué)原則，力求學(xué)習(xí)由易到難?？茖W(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體流程如下：

3.1 課前測(cè)試

課前測(cè)試主要目的在于檢測(cè)上節(jié)課的知識(shí)，以此來達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)檢測(cè)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生承前啟后的作用。課前測(cè)試教師可以將測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查測(cè)試中學(xué)生的錯(cuò)誤，然后將錯(cuò)誤及時(shí)的指出來，同時(shí)還要求學(xué)生們將錯(cuò)題進(jìn)行集中收集，為以后的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備資料。課前測(cè)試可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)鞏固，并完成過關(guān)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，這樣讓學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中變得更加有自信，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2 教導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

自學(xué)是一種能力，也是當(dāng)前學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候所欠缺的，因此語(yǔ)文教學(xué)中可以教導(dǎo)學(xué)們嘗試自學(xué)。根據(jù)教師布置的任務(wù)實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中總結(jié)自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，然后每個(gè)人帶著問題和學(xué)生們進(jìn)行討論，如此便可以解決初步問題。如果解決不了那么可以集中聽取教師講解，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中帶著目的去聽課，這種學(xué)習(xí)方法明顯要優(yōu)于那些毫無目的的聽課學(xué)習(xí)。

3.3 導(dǎo)入新課

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)通過舊知識(shí)來引出新知識(shí)，通過這種教學(xué)方法來讓學(xué)生們逐步進(jìn)入到新知識(shí)的情景問題之中。導(dǎo)入新課可以利用新媒體創(chuàng)設(shè)新課題的情景，通過以舊引新的方法讓學(xué)生們自己嘗試、探索和解決問題。讓學(xué)生們感知語(yǔ)文課本新知識(shí)學(xué)習(xí)，盡量讓他們使用自己的經(jīng)驗(yàn)來尋找出新知識(shí)的解決辦法，通過教師的指點(diǎn)來解決新課堂中遇到的問題和方法。如此便可以讓學(xué)生們認(rèn)清楚認(rèn)知邏輯，使得學(xué)生們更加容易接受，不知不覺的進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

3.4 課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練可以實(shí)時(shí)讓學(xué)生們尋找出錯(cuò)誤，找出別人的錯(cuò)誤，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)對(duì)問題解決能力評(píng)價(jià)。課堂訓(xùn)練一般分組實(shí)施，教師在教學(xué)中可以從每個(gè)組的情況作出教學(xué)評(píng)價(jià)，了解每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些優(yōu)秀的組進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)一些有問題的組提出其可取之處和不足之處，切不可一味的批判。

4 適時(shí)檢測(cè)與評(píng)價(jià)

通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)來檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)的目的在于診斷學(xué)情，鞏固知識(shí)。小循環(huán)大提高，循序漸進(jìn)，檢查反饋教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況，對(duì)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問題，作好教學(xué)反思。分析學(xué)生們完成任務(wù)的效果，總結(jié)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。將教與學(xué)融合起來，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升。通過分組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生們學(xué)習(xí)情況，課堂分組討論總結(jié)學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑；課后分組則讓學(xué)生們學(xué)會(huì)積極合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，以學(xué)生為中心實(shí)施教學(xué)，推動(dòng)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。

結(jié)束語(yǔ)：農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到了一定的階段，教育改革進(jìn)程不斷深入發(fā)展，提高教育質(zhì)量和教育效率，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的核心。農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)與城鎮(zhèn)的語(yǔ)文教學(xué)存在著差異，但是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)也有自己的獨(dú)特之處，因此農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的過程中應(yīng)發(fā)揮出農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供重要保障。

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