李永平

數(shù)學(xué)作為科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，涉及諸多領(lǐng)域.數(shù)學(xué)的發(fā)展，從一定程度上影響到其他領(lǐng)域的發(fā)展，生活中的各個方面都可以看到數(shù)學(xué)的影子.問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了解決更多的數(shù)學(xué)問題.自“十三五”計劃實施以來，教育部提出了更高的目標(biāo)，要全面實行素質(zhì)教育.素質(zhì)教育依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實現(xiàn)，新時期提出的自主合作探究教學(xué)提供了一定的參考價值.對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，許多教師都選用問題教學(xué)法.這種方法與以往的填鴨式教學(xué)不同，鼓勵學(xué)生主動對問題進(jìn)行探索，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣.下面就問題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提出自己的看法.

一、趣味性

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要的一個部分.在問題教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到問題的趣味性.通常來講，學(xué)生對于枯燥的問題并不能提起興趣，進(jìn)而無法與問題教學(xué)的預(yù)期效果相符.反之，具有趣味性的問題往往可以引起學(xué)生深入思考，引發(fā)其討論、學(xué)習(xí)的興趣.因此，教師在運(yùn)用問題教學(xué)方式時應(yīng)當(dāng)讓問題貼合初中生的心理特點，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí).比如，教師可以將數(shù)學(xué)問題融入到故事中.由于故事的吸引力，學(xué)生往往會對這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生探索解決問題的意識.

二、層次性

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心.每個初中生自身知識儲備、學(xué)習(xí)能力都不同，教師應(yīng)當(dāng)注意到這一現(xiàn)象，實現(xiàn)個性化教育.在設(shè)計問題時，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的層次性，尊重學(xué)生的差異，并在此基礎(chǔ)上因材施教，設(shè)計出層次性的問題，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課堂教學(xué)面向所有學(xué)生.在問題設(shè)定之前，教師應(yīng)當(dāng)先將班級內(nèi)的學(xué)生分成好、中、差三類，并且問題的數(shù)量應(yīng)當(dāng)與各種層次學(xué)生的數(shù)量相匹配.對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師在設(shè)置問題時應(yīng)當(dāng)注重對基本知識的考查，如定理、公式等，讓其在解答過程中增強(qiáng)自信；對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師在設(shè)置問題時應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對其理解能力的考查；對于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師在設(shè)置問題時應(yīng)當(dāng)以綜合性題目為主，培養(yǎng)其思維能力，并對其以往所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固.采取這種方式，能使所有的學(xué)生得到不同的發(fā)展.

三、探索性

提問作為教學(xué)活動中常用的一種方式，能夠幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo).問題的設(shè)置不是無的放矢，而是具有一定的目的性.問題的主要作用就是激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí).設(shè)置問題的難度應(yīng)當(dāng)適中.問題過于簡單，學(xué)生答題時只要套用公式就能得出結(jié)論.這樣的問題，不能引發(fā)學(xué)生深入思考.問題過難，超出學(xué)生可以掌控的范圍，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣.因此，設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)具有一定的探索性.只有這樣，才能達(dá)到問題教學(xué)的預(yù)期效果.

四、科學(xué)性

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程.在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，教師應(yīng)當(dāng)注意語言的運(yùn)用.題目可能會因為一點的差異導(dǎo)致不同的結(jié)果.因此，問題的語言描述必須科學(xué)準(zhǔn)確，而不是模棱兩可，否則會讓學(xué)生對問題產(chǎn)生誤解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無從下手，無法解決問題.同時，教師對于問題嚴(yán)禁的態(tài)度也會對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度.

五、時機(jī)性

在采用問題教學(xué)方式時，教師需要把握提問的時機(jī).在適當(dāng)?shù)臅r候提出問題，能夠引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入研究問題的積極性.在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在以下情況下提出問題往往能產(chǎn)生較好的效果.第一，學(xué)生上課分心時.由于初中生身心發(fā)育尚未成熟，注意力不強(qiáng)，自控能力較差，在課堂上很難保持注意力不被分散，在很大程度上影響上課效率.因此，教師在此時對學(xué)生進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)而保證課堂教學(xué)活動的正常進(jìn)行.第二，出現(xiàn)相似的錯誤時.在批閱作業(yè)的過程中，教師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤之處.教師應(yīng)當(dāng)對這些錯誤進(jìn)行統(tǒng)計.在教學(xué)過程中，一旦出現(xiàn)類似的知識點，教師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生討論，幫助學(xué)生尋找出錯誤之處，避免下次出現(xiàn)類似錯誤.第三，學(xué)生思維受阻時.當(dāng)學(xué)生對于某一問題毫無思路時，教師可以提出比較簡單的問題為這一問題的解決打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生找到突破口，進(jìn)而解決問題，提高學(xué)生的自信心.

總之，問題教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)活動中運(yùn)用較多的一種方式.教師掌握提問的技巧，對于提高問題教學(xué)水平有促進(jìn)作用.endprint