李思源++黃劍

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多種學(xué)科的融合，具有功能性、技術(shù)性、形式性，通過(guò)物質(zhì)的滿足和精神品質(zhì)的追求，來(lái)為人們打造適宜生活的環(huán)境。從學(xué)科屬性上看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才的重要環(huán)節(jié)。高校在開(kāi)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能訓(xùn)練，而且還注重實(shí)踐教學(xué)。加上社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化和社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的變動(dòng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)變得更加必要。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)策略

（一）調(diào)整環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)比重。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)以理工科為基本參照，教學(xué)環(huán)節(jié)總體上呈現(xiàn)羅列關(guān)系，教學(xué)過(guò)程是層層遞進(jìn)的。但是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程本身的思維方式不是遵循邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砉た扑季S。為此，在原有課程理論嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)下，需要相關(guān)人員結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐課程，通過(guò)多種課程的齊頭并進(jìn)發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維發(fā)展。比如某大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程將商業(yè)空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的一些課程改成相關(guān)的“特色餐飲行業(yè)空間裝修設(shè)計(jì)研究”實(shí)踐項(xiàng)目，分別以相關(guān)的特色飲品、火鍋等系列餐廳進(jìn)行理論教學(xué)和作業(yè)安排。在以火鍋餐廳為主題的課程教學(xué)中，教師在講授地區(qū)火鍋發(fā)展歷史、種類(lèi)、裝修要求、安全標(biāo)準(zhǔn)之后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。在了解了地區(qū)的火鍋歷史之后，學(xué)生對(duì)實(shí)地考察教學(xué)普遍表現(xiàn)出高昂的熱情。同學(xué)們?yōu)榱四軌蚋眠M(jìn)行實(shí)踐考察，加強(qiáng)了相應(yīng)理論知識(shí)的把握。在理論和實(shí)踐教學(xué)的綜合配合下更好的完成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（二）改革傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式是應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。改革之后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是在實(shí)踐考察中來(lái)總結(jié)和引出相關(guān)理論。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和一般的美術(shù)教學(xué)不同，它在發(fā)展的過(guò)程中以實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)為重要基礎(chǔ)，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)更好地了解人們的生存環(huán)境，從而為改善人們的生活環(huán)境、增強(qiáng)人們的生活體驗(yàn)提供重要學(xué)科支持。為此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，需要教師為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境空間和平臺(tái)。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生掌握更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧，但是在很大程度上限制了學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，不符合時(shí)代發(fā)展對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需要。為此，需要應(yīng)用新型教學(xué)模式發(fā)散學(xué)習(xí)思維。

（三）應(yīng)用開(kāi)放化、探索式的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要注重互動(dòng)、開(kāi)放、探索教學(xué)方法的應(yīng)用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要面向市場(chǎng)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的要求來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，形成人才和市場(chǎng)、教育和資源之間的有效溝通、互動(dòng)。

第一，結(jié)合不同環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)需要設(shè)置相應(yīng)的、不同類(lèi)型的工作室，比如材料工作室、電腦工作室、家具模型工作室等。第二，設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。在實(shí)踐基地上主要完成學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐、教師科學(xué)研究工作、校企合作項(xiàng)目等。第三，加強(qiáng)校企合作的發(fā)展步伐。學(xué)校在學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)之后，學(xué)校需要引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)中，為其安排企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)術(shù)接觸社會(huì)的同時(shí)加強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的了解，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的遠(yuǎn)程合作交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新和應(yīng)用，注重潛移默化的引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性知識(shí)灌輸。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科涉及范圍比較廣泛，且有領(lǐng)域擴(kuò)大的發(fā)展趨勢(shì)，在開(kāi)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)，更需要做好實(shí)踐教學(xué)工作，從而更好的把握市場(chǎng)發(fā)展對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求，不斷為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李思源（1982- ），女，漢族，黑龍江人，碩士研究生，講師，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：本成果是黑河學(xué)院2016年高等教育教學(xué)改革校級(jí)項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合理念下的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”成果之一。項(xiàng)目編號(hào)：XJG201627。endprint