嚴艷

有這樣一群孩子，有的走路不穩(wěn)，有的口齒不清，有的連哭帶鬧，有的打人罵人，常常會干出一些令人無法想象又啼笑皆非的事。我就生活在這樣一群孩子當中，是的，我是一名特教老師。

一、用愛心和真情關(guān)懷他們

最初和孩子們接觸時，我也有害怕與困惑。面對智障兒童的打人、吐口水行為或孤獨癥兒童的攻擊與自我攻擊行為，我迷茫了：該用什么樣的心態(tài)來面對這幫孩子呢？我真能發(fā)自內(nèi)心地愛這群特殊的孩子嗎？我真能讓他們的心靈得到安撫、知識得到增長、人格得到完善嗎？帶著無數(shù)的問號，懷著一顆忐忑不安的心，我走進了他們的世界。

有一個患自閉癥的孩子，他從不和人對視，也不主動和任何人交流。然而，他會拿著筆在作業(yè)本和桌子上練習“書法”和“作畫”，他會試著把玻璃球塞進鼻子里，生氣的時候用吼叫來表達憤怒……有一天這個孩子的情緒不太穩(wěn)定，我正在安撫他的時候，他突然狠狠地扇了我一巴掌。盡管這樣，我依舊緊緊地抱住他，怕他再傷害自己或其他同學。我知道，這是孩子的一種病態(tài)，他并沒有惡意，只是無法控制自己的行為。想到這里，我顧不上臉頰的疼痛，努力想辦法安撫孩子。我跟他說話，讓他聽音樂，給他好吃的，轉(zhuǎn)移他的注意力……漸漸地，他由狂躁變?yōu)橹皇呛鸾校阶⒁曃业难劬?，到看著我笑……現(xiàn)在，在教室里他會冷不丁地抱住我，叫我“嚴老師”，因為他認識我了。

二、以心換心，感受別樣的幸福

人人都應(yīng)懷有一顆感恩的心，也許你覺得這對于智障兒童來說不太好理解，其實不然。雖然這些孩子存在不同程度的智力障礙，但他們是最純真的，特教老師都在用自身的行動默默地影響著這些孩子，使每個孩子的人格品質(zhì)得到完善。他們知道老師對他們好，一旦有機會就會加倍地對老師好。

一次，我得了重感冒，請了一天假去打點滴。女孩燕燕整整一天都在不停地嘮叨：“嚴老師怎么還不來？我好想老師啊……”上課也沒有精神。別的老師來勸，她甚至大哭起來。第二天我病情稍有好轉(zhuǎn)，就堅持回到工作崗位。我剛到教室，就聽見燕燕甜甜地問候“老師好”，并問我病情怎么樣了，那時我覺得自己真的很幸福！

一天上課前，我正在教室里批改作業(yè)，燕燕走過來說：“老師，你像媽媽?！蔽翌D時不知道該說什么好，一股熱淚涌出我的眼眶……天底下還有什么比孩子純真的愛戀，更讓人感動的呢？

三、讓孩子以健康的心態(tài)融入社會

擔任班主任期間，為培養(yǎng)智障學生的社會交往能力，我在班會課中有意識地結(jié)合平時孩子交往中常出現(xiàn)的問題進行教育，進行角色扮演，讓孩子們在特定的情境中去辨別、體驗、理解、感受他人的情感。例如，針對某些孩子想獨占玩具而爭吵、打鬧的現(xiàn)象，我自編了一個“玩具哭了”的角色故事，組織孩子們扮演角色并討論：玩具壞了怎么辦？想玩的玩具只有一件，大家都想玩，怎么辦？有意識地請經(jīng)常爭搶玩具的孩子扮演故事中的角色，讓他們懂得玩具要大家一起玩，要愛護玩具，從而在具體的情境中讓孩子們體驗社會，融入社會。

“愛灑弱苗地，心系殘疾兒?！睔堈虾⒆拥纳c正常人是一樣寶貴的，我們要以積極的心態(tài)善待每一位殘障孩子，幫助他們?nèi)〉蒙幸稽c一滴的進步，最終獲得成功。

（本欄責編 帕 拉）endprint