陳亞東

教師如何培養(yǎng)學生的自主學習能力？這個問題一直受到廣泛關注。本文以此為出發(fā)點，展開論述。

一、前提——培養(yǎng)自主學習興趣

小學數(shù)學相對來說還是比較簡單的，它包括了四則運算、面積與體積的計算、統(tǒng)計等數(shù)學的基礎知識，學起來比較容易，但有些學生的成績卻不太理想。究其原因，一是教師“填鴨式”的教育理念，急功近利，沒有培養(yǎng)學生自主學習、理性思維的能力，使得學生在做題過程中容易粗心大意。對于這個問題，教師需要在教學過程中轉變觀念，注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。二是這一學科自身的特性給人的印象向來是枯燥乏味的，而小學生正是活潑好動的年齡，不喜歡數(shù)學也正常。鑒于此，教師需要在教學過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學揭示科學奧秘的魅力，體會學習數(shù)學獨有的樂趣，以此來激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，提高自學能力。

二、基礎——培養(yǎng)自主學習習慣

一個好的學習習慣可以使學習收到事半功倍的效果，那些好學生無一例外都是有著良好的學習習慣的。好的學習習慣應該從小培養(yǎng)，而小學生自制力、執(zhí)行力都比較差，這時候就需要教師培養(yǎng)學生自學的習慣了。教師可以在開新課前布置預習內(nèi)容，例如，在學習統(tǒng)計知識時可以布置作業(yè)讓學生預習課本、收集數(shù)據(jù)，如讓學生收集本班學生在各個月份各有多少人過生日。這樣，既為課堂講解知識節(jié)約了時間，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，又使學生相互交流、相互配合，增進了友誼。

三、關鍵——點撥自主學習方法

小學生心智還不成熟，會因為在探索自學過程中的一些挫折而喪失信心，失去學習的動力。這個時候，就需要教師進行引導，鼓勵學生走出困境。教師要善于鼓勵學生、引導學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，為學生探索學習方法樹立信心。

小學教育的一個重要目標是培養(yǎng)學生問問題的能力。教師在教學過程中，要引導學生思考，要讓學生知其然，更要知其所以然。

四、激勵——創(chuàng)新自主學習評價

古往今來，激勵機制在學校和職場都發(fā)揮著重要的作用。一個良好且完善的激勵機制可以調動人的積極性，催人奮進。面對小學生這個特殊群體，既需要嚴格培養(yǎng)，又需要給予保護和關愛。我們要創(chuàng)新自主學習評價，除了結合教師與家長的評價，可以采取學生互相評價。比如，讓小學生以小組為單位，在組內(nèi)輪流講解數(shù)學課后題。因為小學生最為單純，如果可以得到同齡人的肯定評價，就會大受鼓舞，再接再厲。

五、保障——培養(yǎng)自主學習能力

只要學生具備了自主學習能力，那么聽課效率、學習效率都將直線上升，相應地，小學生的玩耍時間會增多，這樣勞逸結合，學生便不會把學習當作一種負擔，這甚至有利于學生的快樂成長。所以，培養(yǎng)學生自主學習能力至關重要。在這個過程中，教師的作用最為重大。教師首先要指導學生，養(yǎng)成良好的學習習慣，然后夯實基礎，加強訓練，在熟練的基礎上，教師要引導學生不斷探索新的學習方法，并且關愛學生，使學生逐漸形成個性化發(fā)展的自主學習能力。

自主學習能力是一種高級學習能力，如果我們能夠從小學就注重培養(yǎng)這種能力，學習將會是一件輕松快樂的事情。尤其數(shù)學這種需要開動大腦、深入思考的學科，作用尤為明顯。培養(yǎng)自主學習能力的基本環(huán)節(jié)是“激發(fā)興趣—培養(yǎng)習慣—點撥引導—激勵創(chuàng)新”。小學數(shù)學教師要深入研究以上這些策略，引導學生自主學習。

（責 編 欣 航）endprint