季建委

做作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種重要手段，也是課堂教學(xué)的延續(xù)。“一刀切”的傳統(tǒng)作業(yè)模式阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。多元智能理論告訴我們“人的智能是有差異的”，但“差異”并不是等于“優(yōu)劣”，“差異”同樣是一種教育資源。這就要求教師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)應(yīng)做到根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)并給予分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到最優(yōu)發(fā)展，真正讓作業(yè)對(duì)每個(gè)學(xué)生都適合并且發(fā)揮其最大的作用。

一、作業(yè)難度分層

1.學(xué)困生降低難度，確保完成基礎(chǔ)目標(biāo)

“跳一跳摘桃子”，作業(yè)難度降低了，才有利于學(xué)困生達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。如《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這一課成語(yǔ)特別多，文中給人啟示的內(nèi)容也很多，教師可以布置“畫(huà)出并抄寫(xiě)文中的成語(yǔ)，并畫(huà)出給人啟示的話(huà)”的作業(yè)讓學(xué)困生做。這樣的作業(yè)難度小，學(xué)困生通過(guò)自己的努力可以順利完成，他們學(xué)習(xí)的積極性就受到了保護(hù)。

2.中等生保持難度，爭(zhēng)取完成發(fā)展目標(biāo)

中等生在班級(jí)中所占人數(shù)最多，也是可塑性最強(qiáng)的學(xué)生。給中等生布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)要有一定的難度，使他們確保完成基礎(chǔ)性目標(biāo)后，爭(zhēng)取完成發(fā)展性目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí)，教師可以布置“畫(huà)出文中成語(yǔ)和給人啟示的話(huà)，抄寫(xiě)成語(yǔ)，思考你在生活中有沒(méi)有和作者相類(lèi)似的感受”的作業(yè)讓中等生做。

3.優(yōu)等生增加難度，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)

優(yōu)等生往往對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力較強(qiáng)，再加上他們的基礎(chǔ)扎實(shí)，布置作業(yè)時(shí)就可以給他們?cè)黾与y度，促使他們?cè)谳^高的知識(shí)平臺(tái)上發(fā)展。如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一課后，教師可以布置作業(yè)“學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己所設(shè)想的其他新型玻璃”，提高他們的寫(xiě)作能力。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)分層

雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別，但是孩子好勝、好強(qiáng)的天性是共同的，教師要讓學(xué)生和家長(zhǎng)都參與評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。

1.教師多鼓勵(lì)學(xué)生

作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該蘊(yùn)涵著教師的愛(ài)心與智慧，多去肯定學(xué)生做得好的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，給學(xué)生以信心和力量。

2.學(xué)生自評(píng)找亮點(diǎn)，互評(píng)學(xué)優(yōu)點(diǎn)

在自我評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生先找出自己書(shū)寫(xiě)最滿(mǎn)意的字詞、作文中最得意的句子、最有靈感的內(nèi)容等，寫(xiě)上評(píng)價(jià)語(yǔ)。此項(xiàng)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)以個(gè)性化的形式進(jìn)行，比如畫(huà)一顆星或一張笑臉、寫(xiě)上“繼續(xù)努力”等。這樣的自我評(píng)價(jià)措施，不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的每次作業(yè)，還為教師提供了關(guān)注點(diǎn)。

生生互評(píng)的形式有小組互評(píng)、同桌互評(píng)等?；ピu(píng)作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)方作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)并予以肯定，可以營(yíng)造出和諧團(tuán)結(jié)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，提醒為主

根據(jù)孩子的達(dá)標(biāo)程度，請(qǐng)家長(zhǎng)給予合理的評(píng)價(jià)。同時(shí)，提醒家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)時(shí)用語(yǔ)要親切，要肯定孩子做得好的地方。比如：“孩子，你書(shū)背得真流利，繼續(xù)加油！”“今天的作業(yè)字寫(xiě)得很好！”

有老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的欣賞、家長(zhǎng)的肯定，我想每一個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)的。

正如北京師范大學(xué)肖川博士所說(shuō)，作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中。愿每一個(gè)孩子都能收到適合自己心意的“禮物”，都能在自己目前的學(xué)習(xí)水平上實(shí)現(xiàn)新的進(jìn)步！

（責(zé) 編 曉 月）endprint