胡華俊

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0026-01

小學(xué)生階段是人的行為、性格和智力發(fā)展迅速的關(guān)鍵時(shí)期。由于他們身心變化較快，加之文化知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致出現(xiàn)心理疾病，這就需要排除他們的知、情、意、行等方面的障礙，優(yōu)化他們的心理素質(zhì)。這是我們小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。下面簡(jiǎn)析小學(xué)生心理缺陷的表現(xiàn)、成因及“治療”方案。

一、主要表現(xiàn)

1.依賴

這種依賴心理主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是生活上，如穿衣系鞋帶，整理書包都靠家長(zhǎng)。二是學(xué)習(xí)上，不愿自己動(dòng)腦筋，稍有挑戰(zhàn)性的題目，都等待著老師的講解或他人的結(jié)果。三是情感上，受到夸獎(jiǎng)就有信心，受到批評(píng)就沮喪。

2.自卑

這是因?yàn)樽晕曳穸ǘa(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己智力、能力不如別人時(shí)，產(chǎn)生悲觀，失落情緒。對(duì)自己缺乏信心，覺(jué)得自己不如人，低人一等。在人際交往中，對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)過(guò)低，心理承受能力脆弱，行為萎縮。

3.孤獨(dú)

性格內(nèi)向，不愿與人交往，把自己禁錮在一個(gè)狹小的天地里，不易接受外來(lái)事物，做事膽怯，畏縮不前。

4.嫉妒

這是對(duì)他人的優(yōu)勢(shì)在心中產(chǎn)生不愉快的情感。總想事事占先，容不得別人超過(guò)自己。當(dāng)別人比自己強(qiáng)時(shí)，表現(xiàn)不悅、不能面對(duì)事實(shí)、怨恨、憤怒，甚至有破壞性的負(fù)面情感。

二、主要成因

小學(xué)生出現(xiàn)這種心理問(wèn)題，既有自身成長(zhǎng)的因素，也有外部環(huán)境的影響，歸結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面的原因：

1.身心成長(zhǎng)的失衡

小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)不如成年人。這種身體發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡，使小學(xué)生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2.家庭教育誤區(qū)

過(guò)分溺愛(ài)和期望值過(guò)高，使家庭教育忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。家長(zhǎng)只重視孩子的分?jǐn)?shù)、升學(xué)，不重視孩子的品德培養(yǎng)和社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)。當(dāng)孩子的高期望與孩子的自身需求不一致時(shí)，總把自己的愿望強(qiáng)加于孩子，讓他們感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁的心理疾患，導(dǎo)致孩子的心理不健全。

3.學(xué)校教育的誤區(qū)

為追求升學(xué)率，打造品牌效應(yīng)，學(xué)校和教師使出渾身解數(shù)。分?jǐn)?shù)便成為評(píng)判學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生情感上的苦與惱無(wú)人關(guān)心，他們就會(huì)造成心理壓力，形成心理障礙。

4.社會(huì)環(huán)境的影響

學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育，而社會(huì)上的各種思潮沖擊著學(xué)校，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活形成強(qiáng)烈的反差，導(dǎo)致學(xué)生陷入困惑，思想混亂，情緒波動(dòng)。

三、主要方案

1.克服依賴心理——自強(qiáng)自立

孩子要有作為，必須從小克服依賴性。首先家長(zhǎng)不要什么事都包辦代替，讓他們自己處理好生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，獨(dú)立調(diào)節(jié)自己的行為；其次，給他們更多的自由和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己的能力和局限性，從挫折和失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中，教師不必把所有的知識(shí)都羅列出來(lái)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留一些知識(shí)點(diǎn)，讓他們自己去獨(dú)立思考，自己去解決；第三，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生去追求知識(shí)，去探索思考，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而樂(lè)學(xué)，善學(xué)，學(xué)得積極主動(dòng)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與情景讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的興趣。

2.消除自卑孤獨(dú)的心理——增強(qiáng)自信

產(chǎn)生自卑孤獨(dú)心理的原因是多方面的。一般來(lái)說(shuō)主要是身理的原因，遭受挫折和心理的創(chuàng)傷，性格因素，家庭教育問(wèn)題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨(dú)心理的關(guān)鍵是對(duì)自己現(xiàn)成力量感到滿足，教師要幫助學(xué)生來(lái)分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確作出評(píng)價(jià)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。其次是千方百計(jì)提高學(xué)生的自信心，最后引導(dǎo)他們以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)克服自卑，幫助他們找到自己的突破口，通過(guò)勤奮努力，在各方面做出成績(jī)來(lái)。

3.化解嫉妒心理——充滿陽(yáng)光活力

教育學(xué)生善于取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，客觀地對(duì)待自己，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，走出自己狹隘的圈子，具有寬廣的胸懷。正確對(duì)待別人的進(jìn)步，正確看待榮譽(yù)，正確估計(jì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。在班級(jí)建立公平、友好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，依靠能力與智慧，在競(jìng)爭(zhēng)中提高。教師要對(duì)那些暫時(shí)落后的學(xué)生多一份關(guān)心，多一份愛(ài)意，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿希望，充滿信心。

因此，只要我們從影響小學(xué)生心理健康的各種因素入手，因人施教，對(duì)他們多一份愛(ài)心、耐心和信心，就能有效地維護(hù)他們的心理健康，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。endprint