杜翠翠+曹揚(yáng)飚

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0022-02

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只會(huì)看不會(huì)說(shuō)；有的學(xué)生想說(shuō)卻表達(dá)不出來(lái)；有的學(xué)生雖能發(fā)言，但很少有語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速流利、準(zhǔn)確的；有的學(xué)生雖能和老師互動(dòng)交流，但能積極發(fā)表觀點(diǎn)的鳳毛麟角；還有一部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上根本聽不懂老師在說(shuō)什么、講什么，只能選擇放棄。有時(shí)一堂英語(yǔ)課堂上，甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無(wú)心地“念著經(jīng)”。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘，朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆，實(shí)際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就“啪—啪—”鼓掌示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)而已。凡此種種現(xiàn)象，皆源于一個(gè)“讀”字未處理好，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果低下。

那么如何在小學(xué)高年級(jí)階段進(jìn)行朗讀？我認(rèn)為就是要利用課上、課間和課余的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生去朗讀。

一、課上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)交際氛圍

教材是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的第一手材料，我們要多琢磨教材，用最適合的方法對(duì)不同的課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課文內(nèi)容豐富多彩，大多以生活為情景，這也為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文提供了便利。例如：故事性短文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生理解課文大意前提下，以分角色朗讀的形式表演出來(lái)，要讀的活、讀得像。學(xué)生們興致勃勃，小組內(nèi)表演熱烈。不僅深刻領(lǐng)會(huì)了課文意思，更在表演與模仿中，在輕松和笑聲中訓(xùn)練了學(xué)生有感情朗讀英語(yǔ)的能力，有助于形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

教師在朗讀教學(xué)中，還可以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，在初步感知課文后，就應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在課文中，去體會(huì)作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會(huì)，他們?cè)谧x中品味語(yǔ)意，從而加深對(duì)課文的理解。

二、課下創(chuàng)造機(jī)會(huì)，家校聯(lián)合促朗讀

無(wú)論教學(xué)任務(wù)有多緊張，每天的早讀十五分鐘都是我們班雷打不動(dòng)的朗讀英語(yǔ)時(shí)間。方法有很多種。我讓學(xué)生先模仿錄音，再齊讀、分組讀、個(gè)別讀，將要講授的內(nèi)容，讓他們各自操練，朗讀得越熟越好。每周還進(jìn)行朗讀比賽，選出每周的“朗讀之星”。

當(dāng)然，每天只有十五分鐘是不夠的。語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，所以還需要家長(zhǎng)的密切配合，給每位學(xué)生建立固定的英語(yǔ)朗讀反饋本，建議學(xué)生每晚看十五到二十分鐘的CCTV9的英文節(jié)目，在睡覺前和起床后大聲地朗讀十到二十分鐘的英語(yǔ)，并讓家長(zhǎng)反饋朗讀的完成情況。

這樣，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了良好效果，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力提高很快。朗讀算得上是“準(zhǔn)口語(yǔ)”，它彌補(bǔ)了缺少現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)交際的不足，它還是從書本內(nèi)容到實(shí)際生活不可替代的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，要將書本的知識(shí)變成自己熟能生巧的語(yǔ)言技能，就得事先認(rèn)真朗讀。這是一種綜合性的練習(xí)，它既是讀，又是講，所以“朗讀”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性、必要性是不言而語(yǔ)喻的。要學(xué)好它，務(wù)必要下苦工，學(xué)習(xí)有聲英語(yǔ)，這就需要多聽多說(shuō)，多朗讀，切實(shí)地在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三、課余創(chuàng)造機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)機(jī)制促朗讀

我常用比賽的方式組織朗讀教學(xué)，如小組賽，男女生賽，各種朗讀、演講比賽，配音比賽等。這些比賽既能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng)其集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)以上多種方法的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

既然有賽，就有評(píng)。學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)撥，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。評(píng)議時(shí)，應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思想的能力提高時(shí)，他們會(huì)感到成功的喜悅，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大膽地鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x?？谡Z(yǔ)并不單單是“說(shuō)”，它必須以聽為前提，“聽”是理解言語(yǔ)的過(guò)程，而“說(shuō)”則是用語(yǔ)言表達(dá)思想的過(guò)程。教師一定要抓住這個(gè)有利的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地融入到英語(yǔ)的朗讀說(shuō)話訓(xùn)練中去。

教師在為學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)該為他們營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的朗讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地朗讀表演，豐富他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生在這樣的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)中，定會(huì)積極主動(dòng)地參與，并且會(huì)盡自己最大的能力進(jìn)行發(fā)揮。教師對(duì)他們的出色朗讀，應(yīng)予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們?cè)诟惺艹晒Φ慕虒W(xué)氛圍中不斷地提高自身朗讀水平。

總之，朗讀教學(xué)是一種行之有效而又簡(jiǎn)便易行的一種教學(xué)方法，它與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的教學(xué)目的相符合。要想學(xué)好英語(yǔ)，朗讀是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。當(dāng)然朗讀教學(xué)在教學(xué)中要靈活運(yùn)用，而且這種方法是潛移默化，不可能立竿見影，但如果能持之以恒，充分發(fā)揮它的作用，就可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。endprint