趙瑞艷

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展需求的活動，可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，幫助兒童擺脫自我中心傾向。幼兒在游戲中體驗和理解他人的想法與情感，在游戲中獲得成長。

幼兒游戲成長兒童生命的全部價值和意義都蘊藏在游戲之中，游戲與兒童須臾不可分離，兒童在游戲中表現(xiàn)出了卓越的智慧。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展需求的活動，可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，幫助兒童擺脫自我中心傾向。幼兒在游戲中體驗和理解他人的想法與情感，在游戲中獲得成長。所以，游戲是培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的有效途徑，其價值和意義也一次次地在幼兒活動中得以顯現(xiàn)。

一、給幼兒創(chuàng)造更多動手動腦的機會

很多時候，教師總想著要讓每個孩子都參與到游戲中，為了便于孩子游戲，總是盡可能投放方便、易操作的游戲材料。于是，教師常常陷入誤區(qū)：材料要越多越好，準(zhǔn)備越完善越好，只有這樣，才能滿足孩子對游戲的需求。事實上，適當(dāng)?shù)赝斗乓恍┌氤善芬参磭L不可，孩子們會更樂意去挑戰(zhàn)自我。

游戲場景一：誰先發(fā)現(xiàn)了新玩具

前幾天，我們在教室里投放了新玩具，但一直沒有告訴孩子們，直到涵涵來到這個班級。涵涵很活躍，一進(jìn)班就四處尋找玩具，我們投放的新玩具也被他第一時間發(fā)現(xiàn)了。現(xiàn)在，涵涵正試圖打開盒子，撕掉外層的保護(hù)膜。只見他用手指使勁去抓，可試了好幾次都沒有成功。這時，涵涵抬頭看了看我，見我沒有要幫助他的意思，便自言自語地說：“這個打不開?！币贿叺默幀幷龑Ｐ摹扒胁恕?，發(fā)現(xiàn)同伴遇到了麻煩，便說：“用刀好了，我這個刀借給你！”“不行，你那個是木頭刀。”涵涵答道。雖然瑤瑤的刀不能用，但是她的話給了涵涵很大的啟發(fā)。于是，涵涵轉(zhuǎn)身從柜子里拿出了剪刀，仔細(xì)地在薄膜上戳了個小洞，然后沿著洞口順利地撕開了薄膜。取出玩具后，涵涵開心地玩了起來。新玩具同時也吸引了其他孩子的注意力，大家紛紛湊過來一起探索新玩具的玩法。

看到涵涵和小伙伴們圍在一起玩著新玩具，教師們紛紛感慨：“終于有人發(fā)現(xiàn)新玩具了，涵涵善于思考，有自己的想法。”“你說得對，善于動手操作是個好習(xí)慣，所以，我們要創(chuàng)造更多的機會讓孩子們多動手、勤動腦?！?/p>

教師在材料區(qū)投放新玩具時，要時刻關(guān)注幼兒對新玩具的反應(yīng)并適時調(diào)整策略。如果幼兒一直沒有發(fā)現(xiàn)新玩具，可能與其慣性思維有關(guān)，不少幼兒不善于嘗試新鮮的事物，缺少主動探索和發(fā)現(xiàn)的意識，對此，教師應(yīng)適當(dāng)暗示和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。當(dāng)然，教師在投放材料的時候，也要多聽聽孩子的意見，在滿足幼兒興趣發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，考慮投放一些半成品材料，為孩子提供更多動手動腦的機會，讓幼兒與材料產(chǎn)生互動。

二、讓幼兒在游戲中自由揮動想象的翅膀

孩子們的眼中有兩種世界：一種是真實的世界，一種是想象中的“魔幻世界”。幼兒總是能夠自由地在這兩種世界里切換角色。在游戲中，幼兒在自己的“魔幻世界”里扮演各種角色，揮動想象的翅膀，自由翱翔。而當(dāng)孩子們沉浸其中時，教師應(yīng)當(dāng)做的就是理解和支持。

游戲場景二：“大圣，我不怕你”

清早，坤坤戴著孫悟空面具走進(jìn)了班級，其他幼兒瞬間叫了起來：“坤坤來啦，坤坤來啦！”

此時，坤坤摘下面具，笑瞇瞇地向大家問好，然后再戴上。就在這個時候，孩子們便默契地玩起了游戲。同組的涵涵將自己制作的手槍對準(zhǔn)坤坤，說：“大圣，我不怕你！”這時，坤坤好像被嚇住了，站在原地一動不動。緊接著，鄰桌的幾個孩子也紛紛拿起各種各樣的玩具槍來“攻打大圣”，其間，坤坤還非常配合地做出了各種被槍擊中的姿勢。看著沉浸在“魔幻世界”里的孩子，教師不禁覺得好笑：明明是想象出來的世界，幼兒卻可以玩得如此投入，可見游戲的力量多么強大。

任何時候，我們都不能簡單地看待孩子在游戲中的一言一行，要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，做他們游戲的支持者、觀察者，同時成為他們童心的守護(hù)者和能力發(fā)展的助推者。

陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！庇螒蛑械挠變菏亲杂勺栽诘?、快樂的、充滿幻想的，他們?nèi)缤粋€個揮著翅膀的天使，在自己的世界里盡情遨游。游戲中，他們切身感受各種角色的心理，努力完成自己賦予角色的任務(wù)，體驗生命的價值和創(chuàng)造力，不僅獲得了愉悅的精神體驗，還促進(jìn)了各方面能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王工利.游戲在幼兒教育中的價值探索及應(yīng)用[J].學(xué)理論，2013，（35）.

[2]魯金雪.淺談如何正確指導(dǎo)幼兒游戲[J].赤子，2016，（15）.endprint